高中化學STS課程資源開發(fā)的理論與實踐研究.pdf

1、高中化學新課程改革以STS教育為核心理念,化學課程標準將STS的教育目標細分到各教學模塊中。然而,隨著新課程改革的深入,化學教學中STS教育目標的實現(xiàn)情況不理想,部分化學教師仍然按照傳統(tǒng)的教學方式進行化學教學,注重化學學科知識的系統(tǒng)傳授,忽視對學生化學實驗探究能力的培養(yǎng),忽視學生的興趣愛好需要,脫離生活生產(chǎn)實際等。本文對高中化學STS課程資源開發(fā)情況作了調(diào)查分析,總結(jié)出幾個導致實現(xiàn)情況不理想的原因:
　　 1、教材中STS課程資

2、源相對缺乏；
　　 2、教師缺乏STS課程資源開發(fā)的意識；
　　 3、教師欠缺STS課程資源開發(fā)的理論知識,導致方法陳舊單一；
　　 4、教師開發(fā)STS課程資源時,可供參考的實踐案例不足。
　　 為了解決這些實際問題,筆者對化學中STS課程資源開發(fā)的理論與實踐兩個方面進行了研究。理論研究:系統(tǒng)綜述了課程資源開發(fā)的相關(guān)理論:STS課程的含義、特點、基本內(nèi)容；化學教育與STS教育的關(guān)系。實踐研究:在對課程資源

3、開發(fā)理論的基礎上,結(jié)合STS課程在化學教學中的深刻解讀,在實際教學中進行了STS課程資源開發(fā)的實踐研究,總結(jié)出了相關(guān)經(jīng)驗,整理了實踐過程中的部分經(jīng)典案例；化學STS課程資源開發(fā)的影響因素；化學STS課程資源開發(fā)的五個基本步驟；化學STS課程資源開發(fā)的原則。
　　 在為期一年的STS課程資源開發(fā)實踐中,實踐班級的學生的化學學習成績并沒有因為開展STS的實踐活動而下降,相反,學生學習化學的興趣普遍得到了增長,知識面得到擴展,化學思維