高中化學新課程課堂探究教學設計與實踐.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革從課程目標到課程設置以及課程標準都強調(diào)要改變學生的學習方式，大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，關注學生的獨立性和自主性的培養(yǎng)，幾乎各科課程標準都把探究教學確立為本學科教學的一個基本理念。高中化學新課程大力提倡課堂上實施探究教學，探究教學要應用于教學實際，作為一線的老師，最重要、最關鍵的工作是做好課堂探究教學設計。本文以蘇教版《化學1》為例構(gòu)想如何進行課堂探究教學設計，并探討它的實際有效性，從而使探究教學在新課

2、程改革中發(fā)揮應有的價值。 本論文首先對探究教學和教學設計的形成、發(fā)展及研究現(xiàn)狀進行了文獻研究，以主體性教育理論、杜威的“做中學”理論、建構(gòu)主義學習理論為指導，根據(jù)一般教學設計模式和化學探究教學的特點，構(gòu)建高中化學新課程課堂探究教學的基本模式。模式包括如下幾個要素：教學資源分析、探究目標設計、探究內(nèi)容選擇、探究情景設計、探究活動設計與組織、探究教學評價設計。以蘇教版《化學1》為載體，對《化學課程標準(實驗)》、高一學生特點、教材內(nèi)

3、容進行分析的基礎上，遵循系統(tǒng)性、探究性、主體性、合作性、生成性原則前提下，對如何創(chuàng)設情景、如何設計探究活動、如何實施多元評價等問題進行了較為深入地探討。根據(jù)探究教學模式和學生實際進行課堂探究教學設計。采用問卷調(diào)查法和非參與的結(jié)構(gòu)性觀察法，選擇一個實驗班進行為期一個學期的實踐研究。 歷時一個學期的實踐研究表明，探究教學設計的實施，改變了學生的學習方式；提高了學生學習化學的興趣，提高了學生的探究意識和探究技能；提高了學生的科學素養(yǎng)。