語篇銜接連貫理論在高三英語寫作中的應用.pdf

1、自從二十世紀六十年代以來，不同學派語言學家對語篇的銜接與連貫的研究都越來越關(guān)注，但是幾乎所有的討論都圍繞街接與連貫的關(guān)系展開。篇章銜接連貫理論在外語教學方面的應用卻不能令人滿意，特別是在高中英語寫作教學方面的應用還有很多的空白。大部分的高中英語老師對于培養(yǎng)學生的篇章意識沒有給予足夠的重視。如何改變這種局面是當前廣大高中英語教師面臨的一個重要問題。為此，本研究以韓禮德和哈桑的銜接連貫理論為理論依據(jù)，試圖采用實驗的手段，探索應用銜接與連貫理

2、論改進高中英語寫作教學。 筆者在研究中采用問卷調(diào)查法、舉例法、實驗法來對語篇的銜接連貫理論、學生的寫作現(xiàn)狀、本研究所提出的教學模式進行了分析和闡述。 筆者首先對郟縣一高高三文科班的全體學生進行了問卷調(diào)查；又對實驗班和對照班高二下期期末考試中的作文就語篇的銜接與連貫進行了分析。調(diào)查和分析結(jié)果顯示：在目前的高中英語寫作教學中，學生普遍感到作文難寫且得分偏低，大部分的教師和學生沒有對寫作中的篇章銜接連貫理論給予應有的重視，且這

3、個問題已經(jīng)成為學生寫作能力提高的障礙。在此基礎上，本文以語篇銜接連貫的相關(guān)理論為基礎，并借鑒了學術(shù)界的一些相關(guān)研究成果，提出了本文的一個理論假設：將語篇銜接連貫理論應用到當前高中英語寫作教學中，以提高學生英語寫作水平。希望該方法能解決目前高中英語書面表達教學中存在的一些問題，如：文章結(jié)構(gòu)散亂，指稱混亂，意義模糊，行文噦嗦，連接詞誤用等。 然后，作者從語篇這個基本概念出發(fā)，闡述了語篇與連貫的基本理論。首先對“篇章”以及“銜接”、“

4、連貫”分別從篇章功能的角度下了定義，然后對語法銜接，詞匯銜接、邏輯銜接及段落連貫的實質(zhì)做了詳細的說明。 英語寫作能力的培養(yǎng)對高中英語教學有重要意義，如何運用語篇銜接連貫理論有效地提高學生的寫作能力是一個很關(guān)鍵的問題，本文對此特別關(guān)注。本文作者在所執(zhí)教的高三年級的兩個班中進行了為期四個月的教學實驗。在實驗中，兩個班的練習數(shù)量基本相等，授課時數(shù)一樣。作者設計一個新的教學模式“銜接連貫知識介紹——例句或范文分析——學生練習——學生習作

5、評批”，這個模式只在實驗班使用。也就是說，在實驗中，我們只向?qū)嶒灲M講授關(guān)于英語語篇銜接連貫的知識。實驗的結(jié)果表明：把銜接連貫理論應用到寫作教學后，學生能較好地從語篇角度來寫作，在構(gòu)建連貫篇章方面有較大的提高，從而證明應用語篇銜接與連貫理論指導目前高中英語寫作教學有較好的效果。在以上分析、研究及實驗的基礎上，筆者對本文進行了總結(jié)，做出了本實驗的結(jié)論：高三英語教學中應用語篇銜接和連貫知識提高學生寫作能力和英語作文質(zhì)量是可行的和有效的。最后簡