英語聽力策略訓練及學生自主性培養(yǎng)——基于一所高職院校的研究.pdf

1、聽力教學在整個的英語教學中占有極其重要的地位。在我們的語言學習的四項技能“聽、說、讀、寫”中，“聽”被放在第一位，聽力理解能力的提高有利于提高學生的英語學習興趣，使他們能更自主的進行學習。高職的學生基礎(chǔ)相對薄弱，學習能力和技巧都要比本科學生差，怎么對他們進行英語教學應該成為高職英語教學的關(guān)鍵。在聽力教學中，聽力能力的形成依賴于語言知識的掌握，但最終轉(zhuǎn)化成能力則需要策略為中介，作者認為對他們進行聽力策略和技巧的培訓是有必要也是有成效的。根

2、據(jù)國內(nèi)外很多學者的研究學習策略是可教可學的，教師可以針對學生的特點找到適合不同任務的聽力策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高自主學習能力。
　　 本文主要針對高職聽力課中學生使用策略和自主學習情況做了調(diào)查，并對學生進行了一個學期的策略培訓，目的在于調(diào)查學生的策略使用情況，策略培訓與聽力能力和自主學習的關(guān)系，并研究如何通過策略培訓提高學生的自主學習能力。
　　 共計76人參加了本次實驗。測量工具為兩個聽力測試和兩個調(diào)查問卷。

3、問卷一以O(shè)'Malley&Chamot(1990)的學習策略為基礎(chǔ)并引用Oxford(1990)的部分策略編制而成。問卷二是參照以往學者的研究設(shè)計的自主學習問卷。問卷采用Likert的五級量法。收回有效問卷各152份。
　　 作者首先對兩個班進行聽力前測，統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示兩個班的聽力理解能力沒有顯著差異。并對其進行了問卷調(diào)查。在接下來的一個學期中，利用課上和課下對實驗班學生進行了策略和自主學習培訓。學期結(jié)束時，兩班同時參加聽力后

4、測，作者對實驗數(shù)據(jù)進行了分析。
　　 調(diào)查及實驗結(jié)果顯示高職學生的策略使用頻率較低，其使用頻率順序為：認知策略、社會/情感策略、元認知策略。自主學習情況調(diào)查表明學生對自主學習有一定認識，但還處在表面層次。通過一學期的策略培訓實驗班的聽力理解能力的提高明顯高于對照班。這說明對高職學生進行英語學習策略的訓練是必要的和可行的，有利于學習者提高學習效果。同時通過相關(guān)分析和采訪調(diào)查，聽力策略的培訓有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。本研究