合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué)和生源質(zhì)量的局限性給英語(yǔ)教學(xué)，特別是非重點(diǎn)高中的英語(yǔ)教學(xué)造成了很多困難。不同的原因?qū)е铝诉@種情況的出現(xiàn)，如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生成績(jī)分布不平衡等等。但非重點(diǎn)高中的學(xué)生仍然是有能力學(xué)好英語(yǔ)的，關(guān)鍵的問(wèn)題是要找到一種適合于他們的教學(xué)方法。
　　 作者在本文中提出了將合作學(xué)習(xí)法作為提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一種有效的方法。本研究主要提出并解決以下問(wèn)題：
　　 1)如何將合作學(xué)習(xí)法

2、運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐？
　　 2)合作學(xué)習(xí)法是否能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)？
　　 3)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題以及這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決方法？
　　 為解決以上問(wèn)題，本研究以兩個(gè)班為對(duì)象進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是有41名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)班，采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)是有51名學(xué)生的控制班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，目的是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)之后是否有差別。本文采用了調(diào)查問(wèn)卷、前測(cè)和后側(cè)等實(shí)驗(yàn)工

3、具來(lái)收集數(shù)據(jù)和探討合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
　　 本研究對(duì)數(shù)據(jù)從定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行了分析。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻度分析，對(duì)前測(cè)和后測(cè)中收集的數(shù)據(jù)通過(guò)獨(dú)立樣本t-檢驗(yàn)進(jìn)行了分析。
　　 研究結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)對(duì)提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)是有效的。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生的英語(yǔ)水平以及教師的專業(yè)水平的影響，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如，小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生之間的時(shí)間分配不均，學(xué)生個(gè)人能力有限和缺乏主動(dòng)性以及學(xué)生仍然受到以前

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響等問(wèn)題。針對(duì)這些情況，文中提出了對(duì)教師的教學(xué)建議，也提出了有關(guān)合作學(xué)習(xí)在課堂上運(yùn)用時(shí)的一些建議，作者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)組織者和支持者的角色，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法當(dāng)成唯一的教學(xué)方法，而應(yīng)結(jié)合其他的教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)講下去，而不應(yīng)時(shí)時(shí)打斷他們糾正他們的錯(cuò)誤。除此以外，教師應(yīng)考慮一下幾個(gè)方面：小組人數(shù)的多少，小組長(zhǎng)的挑選以及