合作學習在高中英語寫作教學中的實踐研究

1、V 8 2 0 ，0 6d ) f ) ，7 7 u0 、k f I m ：；。{ oL e _罄黧鐔苑熊擎合作學爿在高中英語寫作教學中的實踐研究院 系越直型生堂監(jiān)遞韭蘭麴生盤々 業(yè)煎j 王衛(wèi)L ±彤院療向z 坐整鹽堂j 羔j 疊上指導教帥且立丑——』Ⅱi t 攫頓十Ⅲ兜_ - 塹! 盎拉師的指導下合作批改其他同學的作文，并反觀自身的不足，取長補短，促進寫作水平的提高；合作辦英語班報是合作學習寫作在課余時間的延伸。學生在諫余時

2、間搜集資料、撰寫文章、并通過班報的形式展現(xiàn)出來。整個過程需要各小組學生進行多方面的充分的合作，才能最后完成。對于以上各種形式的合作學習的質(zhì)量和效果，我們在實驗中也采取不同的方式去評價，包括以測驗的方式檢查合作寫作的質(zhì)量、教師評價合作批改作文的質(zhì)量、班級選舉評價合作辦英語班報的質(zhì)量、以小組成員自評和組間互評的方式來評價合作學習的效果等。實驗證明，這些不同的評價方式給予學生的是既客觀又具激勵性的評價，對促進學生英語水平的提高起到了重要的作用

3、。本文對實驗過程中的學生之間和師生之間的關(guān)系也進行了一定的研究。實驗結(jié)果證明，學生在合作完成任務的過程中，增強了合作意識，鍛煉了合作技能，提高了人際交往及協(xié)商解決問題的能力，寫作興趣也大大增長，寫作水平明顯提高，同時體驗到參與教學過程的樂趣，學生之間的互相鼓勵、互相幫助與合作增強了學生的自信、降低了寫作焦慮、激發(fā)了寫作動機，而師生之間民主、平等、和諧的氣氛給寫作教學打下良好的基礎(chǔ)。本文最后還對高中英語寫作教學的實驗中出現(xiàn)的一些問題進行了