合作學習法在高中英語寫作教學中的應用.pdf

1、該文試圖運用合作學習的理論指導高中英語寫作,借以提高學生的英語寫作能力,改善英語課堂教學效果.作者在高一英語寫作教學中,嘗試了合作學習的寫作教學模式,取得了良好的教學效果.合作式寫作,強調(diào)師生共同承擔教學活動,把寫作看成是一個動態(tài)發(fā)展的、教與學相統(tǒng)一的過程.通過師生共同參與、共同合作、改進教學方法等手段,在寫作教學活動中建立平等、友好的師生關(guān)系.中學英語正面臨著課程改革.改革的重點就是改變傳統(tǒng)的重語言知識,輕語言技能的傾向,建立一個以語

2、言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識共五個方面為基礎(chǔ)的綜合語言運用能力體系.同時,此次課程改革提倡民主、探索與合作的學習方式,逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展.廣大教師為勇于探索、大膽實踐,促進師生、生生之間的合作與交流.在此背景下,作者對目前中學英語課程改革所面臨的問題進行了問卷調(diào)查,分析了產(chǎn)生"費時多,收效低"問題的主要原因.課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師,教師創(chuàng)新的基

3、點在于教會學生如何學習.然后,作者就課程標準對高中生的寫作要求作了具體的闡述,提出了合作學習的必要性.緊接著,作者就合作學習作了一番理論探討.課堂活力是合作學習的前提;小組成員之間的積極互賴和小組成員的個人責任感是合作學習成敗的關(guān)鍵.相互合作的學習環(huán)境較競爭或個體化的環(huán)境更有利于學生的發(fā)展.認知發(fā)展理論和社會建構(gòu)主義也為合作學習提供了堅實的理論基礎(chǔ).隨后,作者就傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂存在的問題進行了分析,并將合作學習理論引入其中,關(guān)鍵在