物理課堂教學滲透研究性學習的研究.pdf

1、基于傳統(tǒng)物理課堂教學方式單一、效率低下，而研究型課程的實施效果又不明顯的現(xiàn)狀，為了有效轉變學生的學習方式，進一步提高物理課堂教學的效益，很有必要對物理課堂教學滲透研究性學習的理論和實踐進行深入地研究。 理論研究方面，在大量文獻查閱，綜合已有研究成果，深入分析、理性思考的基礎上，歸納出了物理課堂教學滲透研究性學習的基本理論： 物理課堂教學滲透研究性學習的涵義，是將研究性學習這種學習方式融合到傳統(tǒng)的以接受式學習方式為主的物理

2、課堂教學中去，讓研究性學習與接受式學習兩種學習方式同時并存，發(fā)揮各自己的長處，優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變和物理課堂教學效益的提高。 物理課堂教學滲透研究性學習有其基本特點：共存性，即研究性學習與接受式學習兩種學習方式同時并存；靈活性，即根據(jù)物理課堂教學的具體情況，靈活地對研究性學習的策略作出調整和變通；選擇性，即選取那些適合探究的物理學科知識作為研究性學習的對象；實效性，即不光關注學生對研究性學習過程、方法的體驗，而且

3、關注物理課堂教學效益的提高等。 物理課堂教學滲透研究性學習的理論基礎有：杜威的實用主義哲學、認知結構理論、人本主義心理學理論、主體性教育理論等，它們分別從哲學、心理學、教育學的角度，為物理課堂教學滲透研究性學習提供了有力的理論支持。 物理課堂教學滲透研究性學習所要達到的主要目標有：掌握科學的學習方法，高效率地完成學習的任務，獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學會分享

4、與合作，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德等。 物理課堂教學滲透研究性學習應該遵循的原則有：應面向全體、正視差異，要重視合作與交流，應面向生活、教材和學生實際，要正確處理自主與指導的關系，應以過程性評價為主等。 這些基本理論對物理課堂教學滲透研究性學習的實踐具有一定的參考價值。 實踐研究方面，在上述基本理論的指導下，總結已有的教學經(jīng)驗，對物理課堂教學滲透研究性學習進行了實踐探索，取得了初步的實踐成果： 概括出了操作性

5、很強的物理課堂教學滲透研究性學習的策略：選擇教學內容的策略，創(chuàng)設問題情境的策略，發(fā)現(xiàn)提出問題的策略，猜想建立假設的策略，設計研究方案的策略，實踐探索研究的策略，表達交流總結的策略，遷移應用提高的策略，實施課堂評價的策略等。 為檢驗物理課堂教學滲透研究性學習的可行性、實效性，進行了教學實驗研究，研究表明物理課堂教學滲透研究性學習在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀方面優(yōu)勢明顯，但在提高學生應試知識成績、思維能力測試成績方面，與傳統(tǒng)教學相比