物理課堂教學提問的技巧

1、物理課堂教學提問的技巧恰當?shù)恼n堂提問是教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激發(fā)學生的思維活動，使其主動投身于物理教學活動中去，有助于課堂上更好地貫徹啟發(fā)性教學原則，教師可據(jù)此來診斷學生在課堂學習物理活動中的困難，以及評價學生對物理內(nèi)容的掌握程度，進而靈活調(diào)整物理教學活動的結(jié)構(gòu)。使學生能起思維橋梁作用或思維定向作用啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生認知結(jié)構(gòu)的進一步有機化但是，并不是所有的課堂提問

2、都能達到上述功效那么，怎樣才能優(yōu)化課堂提問，從而獲得較好的教學效果呢？一、提問要有明確性、目的性提問就是要檢查、鞏固已學的知識。學過的東西該記的是否記住了，理解是否正確，是否完整，通過提問，常?？梢园l(fā)現(xiàn)教和學兩方面存在的問題，便于及時予以補救。引導學生接受新知識。為了便于學生接受新知識通過提問喚起舊知識也是很重要的教學的成敗和師生的思維活動是否協(xié)調(diào)一致，關系極大。每堂課的重點、難點、一般說教師是心中有數(shù)的，但在學生來說卻不一定。如果在關

3、鍵處向?qū)W生提問，引起學生重視，是很必要的，問的結(jié)果，不外乎兩種情況：一是答得來，這當然好，再一是答不來，也有好處，便于引起學生注意，使他對接受新知識提問要創(chuàng)設問題情境，教師應“慷慨”地提供思維加工的原料，通過回憶已有知識、演示實驗、敘述現(xiàn)象、出示練習題、閱讀資料、觀察掛圖、參觀或其它實踐活動等，用準確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動作用，達到“一石激起千層浪”的目的同時利用矛盾，引起思索教師要善于把教學內(nèi)容本身的

4、矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為設計問題的突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，把學生的認識逐步引向深化如“阿基米德原理”一節(jié)的教學，一開始教師就提出：“木塊放在水里為什么總是浮在上面，鐵塊放在水里為什么總是下沉？”學生回答：“因為鐵重而木塊輕”教師接著問：“把重１０牛的鐵塊和重１０牛的木塊都放進水里，為什么木塊浮上來，鐵塊卻沉下去呢？”這一問，學生對生活經(jīng)驗“因鐵重而下沉”產(chǎn)生了懷疑，激起了學生思維的積極性四提問要突出重點、難點抓住