中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn).pdf

1、學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身面臨的任務(wù)。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠大面積地提高教育質(zhì)量。近些年，學(xué)習(xí)策略的研究備受教育界的關(guān)注。 在眾多的學(xué)習(xí)策略研究中，元認(rèn)知策略被認(rèn)為是高于其他策略，因而處于一個(gè)更高的層次。元認(rèn)知策略是有關(guān)認(rèn)知的認(rèn)知，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中擁有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本文旨在揭示元認(rèn)知理論所包含的三個(gè)部分：元認(rèn)知知識(shí)、元

2、認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。探討元認(rèn)知理論在自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)中的作用，以及如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)效率以滿足教育的要求。 元認(rèn)知策略的研究是以學(xué)生為中心教育思想的體現(xiàn)。這一概念是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell.J.H)于20世紀(jì)70年代提出的。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制，具體包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略使學(xué)生學(xué)會(huì)去評(píng)估自己的能力水平、預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。研究元認(rèn)知策

3、略及在英語(yǔ)教學(xué)中滲透該策略是當(dāng)今英語(yǔ)教師面臨的又一重要任務(wù)。要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，而且有計(jì)劃地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。 本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上，采用了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、教學(xué)分析等方法研究元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，從而分析存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，力求探討解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題。 研究結(jié)果表明：元認(rèn)知策略在中學(xué)階段并未受到應(yīng)有的重視，未得到

4、廣泛的開(kāi)發(fā)、利用，更沒(méi)有充分滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生缺乏元認(rèn)知策略的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的專(zhuān)門(mén)的策略訓(xùn)練與指導(dǎo)。針對(duì)以上情況，為更好地推行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)勢(shì)在必行。 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《新課標(biāo)》中對(duì)教師及學(xué)生提出的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的要求，提高廣大中學(xué)教師了解元認(rèn)知策略、運(yùn)用元認(rèn)知策略和研究元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，有必要定期對(duì)中