基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)的中學(xué)英語聽力教學(xué).pdf

1、多年以來，聽力被認(rèn)為是在第二語言習(xí)得中非常重要的一個組成部分。在幫助語言習(xí)得者提高他們的聽力能力方面，研究者們探索出很多學(xué)習(xí)策略。在所有的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知是一種較高層次的策略。它指的是有意識地使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的計劃、安排、監(jiān)督、調(diào)解和評價。一旦學(xué)習(xí)者具有良好的元認(rèn)知意識，就能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)過程制定計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并對策略進(jìn)行調(diào)控和評價，必要時計劃進(jìn)行修訂。 目前為止，很多研究表明元認(rèn)知與第二語言習(xí)有聯(lián)

2、系，特別是隨著第二語言學(xué)習(xí)策略的研究肯定元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，元認(rèn)知策略的運用潛力也逐漸被人們所認(rèn)識。同時也有一些研究是基于元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合。這篇論文的目的就是探索一條通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合，幫助中學(xué)生提高聽力的有效途徑。此研究通過數(shù)據(jù)分析解釋了元認(rèn)知策略培訓(xùn)有助于聽力的提高。 本文由六個部分組成。 第一部分引論，說明本研究的意義在于通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合，探索一條幫助中學(xué)生提高聽力的有效途

3、徑。 第二部分對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和歸類。 第三部分是理論框架，主要介紹元認(rèn)知，它是指主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，對一般的認(rèn)知活動起引導(dǎo)、駕馭和調(diào)控的作用，它包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知策略。元認(rèn)知知識作為大腦中固有知識的一部分，是認(rèn)知主體所獲得的有關(guān)他們自身認(rèn)知過程的一系列事實和及其影響因素的知識，如有關(guān)主體本身、認(rèn)知任務(wù)、目的和策略的知識。它可以幫助主體在不同的認(rèn)知環(huán)境中獲得更新的知識和技巧。元認(rèn)知策略是指主體在認(rèn)知過程中，

4、不斷地對這一過程進(jìn)行積極而自覺的監(jiān)督、調(diào)控和調(diào)節(jié)，主要包括計劃、監(jiān)控、評估等具體策略。總之，元認(rèn)知策略能使學(xué)習(xí)過程更快，更容易、更有效。 第四部分為研究設(shè)計。本研究將元認(rèn)知策略培訓(xùn)與聽力知識策略的培訓(xùn)相結(jié)合，并貫穿于有指導(dǎo)的聽力練習(xí)之中。研究著重回答以下二個問題：培訓(xùn)是否促進(jìn)聽力成績的提高；培訓(xùn)是否增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識。研究訓(xùn)練學(xué)生以下四方面的元認(rèn)知策略：對學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知意識；計劃和安排學(xué)習(xí)；調(diào)控學(xué)習(xí)過程；評價學(xué)習(xí)情況。具體為

5、實驗開始即向?qū)W生介紹元認(rèn)知概念，闡明策略學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性以及在聽力中貫穿元認(rèn)知策略培訓(xùn)的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前認(rèn)識任務(wù)、制定計劃、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)條件，以此促使他們保持對策略學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在學(xué)習(xí)中始終有意識地關(guān)注三種因素：聽力的學(xué)習(xí)過程及其特點、自己的聽力能力和改進(jìn)聽力及提高英語水平的認(rèn)知策略。培訓(xùn)學(xué)生的元認(rèn)知策略和聽力策略時采用了三個步驟：策略演示；策略練習(xí)；評價。為了加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，采用自評，同學(xué)評和教師評三種結(jié)合平分方式

6、，使學(xué)生了解自己的現(xiàn)有水平并據(jù)此及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。評價與教學(xué)重點融為一體，學(xué)生有明確的努力方向。此外，學(xué)習(xí)初出學(xué)生根據(jù)個人情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體實施計劃，學(xué)期中則對照檢查執(zhí)行情況并對計劃進(jìn)行修改補(bǔ)充。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)有方向并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。 第五部分是數(shù)據(jù)分析與討論，包括測試所得數(shù)據(jù)的分析與討論，并對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行了解釋。 第六部分是本研究的結(jié)論及啟示。研究取得令人欣喜的結(jié)果。定量和定性分析均表

7、明，通過增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識，不但對聽力成績的提高有積極的影響，而且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也起到間接的促進(jìn)作用。本研究證明，認(rèn)知策略培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)自我控制能力和提高學(xué)習(xí)成績都有十分積極的作用。 總之，元認(rèn)知在英語聽力中起著關(guān)鍵性的作用，這種作用使得英語的聽力理解與元認(rèn)知策略有著很強(qiáng)的相關(guān)性，策略使用的好聽力理解力就強(qiáng)，而這種相關(guān)關(guān)系與我們的數(shù)據(jù)分析結(jié)果相吻合。