中國非英語專業(yè)大學生跨文化交際能力對比研究——一項基于跨文化培訓視角的對比.pdf

1、隨著科技地不斷發(fā)展和全球化進程的加快,越來越多的人有更多的機會與來自他國的人們進行交流。當下,這種跨文化交際已經(jīng)變得不可避免甚至是頻繁。跨國公司已經(jīng)開始意識到了培養(yǎng)雇員跨文化交際能力的重要性。同樣的,在外語教學領域的專家們也開始逐步認知到培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要性和重要性。這樣一來,越來越多的學者們就跨文化交際能力進行著不斷地探索和研究。但是,當下我國關于跨文化交際的實證研究和對比研究實在有限。故本研究著眼于實證研究,基于跨文化培訓

2、的視角對中國大學生跨文化交際能力進行對比研究,旨在考察目前大學的跨文化培訓課程對于大學生的跨文化交際能力是否有提高,同時也提出了有關大學跨文化培訓的一些教學建議。
　　本研究運用定量研究方法,采用問卷調(diào)查的方法考察學生的跨文化交際能力和目前大學跨文化培訓現(xiàn)狀。該問卷由兩部分組成。第一部分包括學生基本信息的調(diào)查和目前大學跨文化培訓現(xiàn)狀的調(diào)查。問卷的第二部分是跨文化交際能力的自評量表。該量表是根據(jù)Byram(1994)的跨文化交際模型

3、,參考Fantini(2000)的跨文化交際能力自評問卷(YOGA)編制而成。該跨文化能力自評量表由四個組分構成:意識,態(tài)度,技能和知識。問卷被分發(fā)給來自華中科技大學大二的學生。這些被試被分成兩組,一組是接受過跨文化培訓課程的學生,一組是沒有接受過跨文化培訓課程的學生。兩組學生跨文化交際能力的對比從以下三個方面進行:總體跨文化交際能力的對比,跨文化交際能力中四個組分能力的分別對比,跨文化交際能力內(nèi)四組分能力構成的對比。
　　本研究

4、發(fā)現(xiàn),中國大學生的跨文化交際的總體能力有待提高。接受過跨文化培訓課程的學生和沒接受過跨文化培訓的學生的總體跨文化交際能力沒有顯著差異。通過跨文化培訓,學生們只顯著提高了跨文化意識。兩組學生的跨文化交際能力的內(nèi)部構成相似?？缥幕浑H能力沒有通過跨文化培訓而提高,本研究從目前大學跨文化培訓現(xiàn)狀這個方面來分析其可能的原因:學校開設的跨文化交際課程,英語老師講授英語國家文化的頻率,以及學生接受跨文化培訓課程的動機和態(tài)度。
　　這項基于跨文