基于雙重編碼理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，需要了解媒體教學(xué)特性，還需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)。雙重編碼理論關(guān)注的是課堂教學(xué)中怎么樣讓教師展示教學(xué)內(nèi)容更有效，怎么樣讓學(xué)生更高效的理解接受知識(shí)。國(guó)內(nèi)外對(duì)雙重編碼理論在教學(xué)中的研究是近幾年的研究熱點(diǎn)，尤其是在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合領(lǐng)域。由工程中心研發(fā)的電子雙板是雙重編碼理論下的產(chǎn)物，而近年來(lái)關(guān)于電子雙板的研究主要集中在starC平臺(tái)與學(xué)科融合方面。
　　本文通過(guò)對(duì)雙重編碼理論應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，總結(jié)出基于雙

2、重編碼理論的課堂設(shè)計(jì)的三大特點(diǎn):一是注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì);二是注重教學(xué)資源的組織;三是支持多種教學(xué)模式。為了突出雙重編碼理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，本文重點(diǎn)設(shè)計(jì)了基于雙重編碼理論教學(xué)應(yīng)用案例——“白平衡”教學(xué)案例。由于高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和學(xué)生的特殊性，案例使用兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。在案例具體實(shí)施階段，將傳統(tǒng)講授式教學(xué)作為控制組，將基于雙重編碼理論的教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，兩組進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。目的是為了突出基于雙重編碼理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式采用雙

3、畫(huà)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容間意義關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高作用顯著。
　　論文設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)卷并展開(kāi)了調(diào)查，對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。得出結(jié)論:基于雙重編碼理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、以雙畫(huà)面的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)容間達(dá)到意義關(guān)聯(lián)，可以很好的促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　由于研究時(shí)間有限，本文在實(shí)踐應(yīng)用部分只呈現(xiàn)了高等職業(yè)教學(xué)的案例分析，應(yīng)該可以從不同學(xué)科或