基于課堂教學錄像編碼分析法的對話教學研究.pdf

1、隨著對話時代的悄然來臨，對話教學成為教育界研究的一個熱點。不僅有許多學者積極進行對話教學的理論研究，也有許多教育工作者嘗試實施對話教學。本文在已有研究的基礎上，進一步厘清對話教學的內涵及特征，并嘗試用課堂教學錄像編碼分析法進行對話教學實踐層面的研究，以探查對話教學在由理論走向實踐的過程中存在的問題，探討促進對話教學實施的有效策略。
　　本研究主要圍繞對話教學的內涵特征以及實施對話教學的有效策略兩大主題展開。全文分為三個部分：

2、>　　第一部分：對話教學的內涵及特征。目前關于對話教學的內涵還沒有一個被廣泛認可的界定，本文根據(jù)已有的研究成果嘗試對對話教學的內涵做如下界定：對話教學是一種具有實踐樣態(tài)的教育理念。并分別從對話教學的指導思想、對話教學的目的、對話教學的過程以及對話教學倡導的師生關系四個方面進一步闡述對話教學的內涵和特征。
　　第二部分：對話教學的實踐研究。本文嘗試采取課堂教學錄像編碼分析法進行對話教學的實踐研究。這一部分主要包括以下兩方面的內容：(

3、1)方法論研究，即課堂教學錄像編碼分析法的內涵、特征以及使用課堂教學錄像編碼分析法的步驟和原則。(2)以5節(jié)初中語文課堂教學錄像為例，運用課堂教學錄像編碼分析法研究對話教學。依據(jù)對話教學的內涵、特征以及課堂教學錄像編碼分析的步驟和原則，分別從教師提問的類型及水平、學生的回答或反映、教師對學生想法的反應、課堂對話的權威性四個維度，編制對話教學編碼表及評分表。再分別以4個教學片斷為例，總結對話教學在實施過程中存在的問題。
　　第三部分