小學生英語詞匯學習策略的培訓研究.pdf

1、英國著名語言學家D.A.wilkins(1972)曾說過:“沒有語法,很多東西無法傳遞;沒有詞匯,則任何東西都無法傳遞?！痹~匯學習貫穿于英語學習過程的始終,它是英語教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而,國內(nèi)外二語詞匯的教與學,經(jīng)歷了一個從被長期冷落到逐漸重視的過程。我國二語為英語詞匯的教與學,現(xiàn)在仍然停留在孤立地教單詞,背詞匯表的低效益水平上(豐玉芳,2003)。
　　 至于詞匯的學習方法,Nation(1990)在廣義上,將其區(qū)

2、分為直接詞匯學習法和間接詞匯學習法。直接詞匯學習指的是學習者做一些能將其注意力集中在詞匯上的活動和練習,如刻意背單詞,做詞匯練習及詞匯游戲等。本研究以直接詞匯學習為研究內(nèi)容。
　　 小學生的詞匯學習策略養(yǎng)成處于萌芽階段,因此,在此階段的研究極少。本研究旨在做重要的詞匯學習策略培訓,幫助在萌芽階段的小學生更好地習得英語。激發(fā)小學生學習英語的興趣,幫助小學生形成更加有效的詞匯學習策略,養(yǎng)成小學生良好的學習英語詞匯的習慣。
　　

3、 研究中,筆者對本校293名小學六年級學生做了相關調(diào)查問卷,收集了278份有效問卷后將所獲數(shù)據(jù)進行處理。然后,選取筆者所任教的班級作為實驗班進行十個專題講座,繼而進行問卷調(diào)查。以詞匯基礎為依據(jù),選取實驗班6名高分組學生與7名低分組學生,做比較研究。
　　 本研究以問卷法、個別訪談、小組訪談為研究工具,研究發(fā)現(xiàn):
　　 (1)小學高年級英語學習者最常用為保持興趣策略。
　　 (2)小學高年級高分組與低分組學習者使