英語詞匯學(xué)習(xí)中的猜測策略.pdf

1、Ronald Carter(1998：184)曾在他的研究中提到“多年來，詞匯在語言教育中一直不被重視。一部分原因是由于過去語言學(xué)研究對句法和語音的特殊關(guān)注，這些導(dǎo)致了詞匯被看作二語學(xué)習(xí)中并不十分重要的因素?！钡缃?，語言學(xué)家研究的焦點開始由語法轉(zhuǎn)向詞匯，詞匯逐漸成為語言學(xué)研究的重點。近年來，研究語言教學(xué)與應(yīng)用語言的學(xué)者們對詞匯的研究層出不窮，詞匯習(xí)得問題正引起越來越多的關(guān)注。有學(xué)者認(rèn)為詞匯習(xí)得是二語習(xí)得的中心任務(wù)，聽、說、讀、寫、譯，

2、沒有哪一項語言技能脫離對詞匯的依賴，詞匯習(xí)得是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部份，研究二語學(xué)習(xí)者如何掌握詞匯無疑是必要的。另一方面，“學(xué)習(xí)者們感到他們學(xué)習(xí)中所遇到的很多困難歸根結(jié)底都是由于詞匯量不足所造成的。”(Nation：1990，2)所以，越來越多的外語學(xué)習(xí)者注意到，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)和不可或缺的步驟。 大量文獻資料表明：在英語學(xué)習(xí)中通過上下文線索和單詞的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)推斷不認(rèn)識單詞的意思，能增加學(xué)習(xí)者的詞匯量?；谙嚓P(guān)的理論

3、和研究，作者試圖檢驗兩個問題：①猜測策略能否有效地增加學(xué)生的詞匯量?②學(xué)生的原有詞匯量影響訓(xùn)練的效果嗎?哪些學(xué)生收獲更大，優(yōu)等生還是差生?研究是按以下步驟進行的： 首先，對兩個班學(xué)生的詞匯量進行前測，對他們實際掌握的詞匯量進行一次摸底。 接著，對實驗班的學(xué)生進行為期10周的“猜測策略”訓(xùn)練，使他們掌握一定的猜詞技巧和方法。 然后，對兩個班學(xué)生的詞匯量進行了后測，分析所得實驗數(shù)據(jù)。 最后得出結(jié)論：①通過“猜