詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、本文對(duì)當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)的八十名初中生展開(kāi)學(xué)習(xí)調(diào)查研究，力求探索詞匯策略培訓(xùn)對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響。 自二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，西方對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究逐步成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)，其中對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究則是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的一個(gè)重要部分，提出學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)有助于學(xué)生自主而有效的學(xué)習(xí)。1975年，JoanRubin成為最早研究善學(xué)者使用學(xué)習(xí)策略情況的研究者之一，就是他把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究引入了開(kāi)始。以O(shè)'Malle

2、y&Chamot、Oxford、Cohen及Wenden為主的研究者的研究指出學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)的鑰匙。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是卓有成效的，是McDonough(1995)通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了這一點(diǎn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效方面已取得了較大的成效?，F(xiàn)在，許多老師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)的基本作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)自主性之間存在緊密的聯(lián)系。我國(guó)在學(xué)習(xí)策略方面的研究始于二十世紀(jì)八十

3、年代。在學(xué)習(xí)策略的研究方面，比較有名望的研究者是文秋芳教授。顧永琦教授在詞匯學(xué)習(xí)策略的研究方面作出了比較大的貢獻(xiàn)。另外，王文宇教授在研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的詞匯測(cè)試水平與使用的策略之間存在一定的聯(lián)系。但令人遺憾的是，他們的相關(guān)研究一般是在高等院校的學(xué)生中進(jìn)行的，而對(duì)基礎(chǔ)階段的初中生的學(xué)習(xí)策略的研究則比較少，尤其是對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的研究，相對(duì)就更少了。針對(duì)這一研究現(xiàn)狀，本文選取了本地一所中學(xué)，對(duì)其初中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況展開(kāi)調(diào)查和研究，旨在探

4、索學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的作用和影響。 鑒于元認(rèn)知和認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的重要性，本文以O(shè)'MalleyandChamot(1990)對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)為理論基礎(chǔ)。O'MalleyandChamot(1990)將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略使學(xué)習(xí)者通過(guò)調(diào)整、計(jì)劃、監(jiān)控等方式來(lái)調(diào)整其學(xué)習(xí)，認(rèn)知策略則是指為解決問(wèn)題所采取的措施，而社會(huì)情感策略指學(xué)習(xí)者采取與其他人合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文選定部分元認(rèn)知，認(rèn)知策

5、略和社會(huì)情感策略(側(cè)重于認(rèn)知策略)，對(duì)選定的初中生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，調(diào)查其培訓(xùn)的結(jié)果。 本文的具體實(shí)驗(yàn)對(duì)象是濟(jì)南燕新中學(xué)的兩個(gè)自然班，共80名學(xué)生，隨機(jī)選取其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班為對(duì)照班。此次培訓(xùn)為期七周，只對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行培訓(xùn)，選用基于課堂學(xué)習(xí)(SBI)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式。兩個(gè)班均參加培訓(xùn)前后的詞匯測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班參與培訓(xùn)前后的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，本文試圖對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題做出探究： 1.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的詞

6、匯學(xué)習(xí)觀念及詞匯學(xué)習(xí)策略的使用有何影響? 2.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是否可以提高學(xué)生詞匯測(cè)試的成績(jī)? 3.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是否可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)? 本文采用調(diào)查問(wèn)卷和詞匯測(cè)試的方法，收集數(shù)據(jù)，利用社科研究統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS，版本13.0)對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)于初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有著積極的影響。 作者提出建議：學(xué)生應(yīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在以后的學(xué)習(xí)中有效地使用詞