初中生數(shù)學學習評價體系的實踐研究.pdf

1、我國原有的以知識、能力本位的數(shù)學學習評價機制，無論從目的、內(nèi)容、方法和結(jié)果呈現(xiàn)上，都不能適應當前新課程改革的需要，評價方式的改變成為基礎(chǔ)教育改革的重要方面。義務教育數(shù)學新課程標準提出的評價理念是：數(shù)學學習評價應反映學生數(shù)學學習的成就和進步，激勵學生的數(shù)學學習，診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程，全面了解學生數(shù)學學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足，正確認識自我，樹立信心；應建立評價目標多元、

2、評價方法多樣的評價體系。為此，構(gòu)建初中生數(shù)學學習評價體系具有重要的理論意義和實際意義。 構(gòu)建初中生數(shù)學學習評價體系應遵循以下原則：一是發(fā)展性原則，學生評價要圍繞學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務；二是多維性原則，應該從多種角度、運用多種方法進行評價；三是科學性原則，學生評價必須尊重客觀事實，準確地作出價值判斷；四是激勵性原則，評價的出發(fā)點和歸宿都在于調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，不斷提高數(shù)學教育質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。 構(gòu)建初中生數(shù)

3、學學習評價體系就是要做到評價內(nèi)容、評價方式和評價主體的多元化。評價內(nèi)容多元化是指學生的數(shù)學學習評價內(nèi)容包括數(shù)學知識的掌握，數(shù)學能力的提高，數(shù)學思維的培養(yǎng)，興趣、態(tài)度、習慣等個性諸方面的發(fā)展，以及良好的數(shù)學觀、數(shù)學價值觀、科學世界觀的形成等：評價內(nèi)容多元化，促進學生個性發(fā)展。 學生數(shù)學學習評價方式多元化是指教師應特別注意多用幾把尺子去衡量學生，力求使每一位學生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高；數(shù)學學習評價過程中常

4、可使用的方式有：觀察法、測驗法、作業(yè)法、訪談法、成長記錄袋評價法、數(shù)學日記、數(shù)學作文等。 初中生數(shù)學學習評價主體的多元化是指教師、學生本人、同學、家長都是評價者。學生的自我評價有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力；而學生對他人評價的過程也是學習和交流的過程，使他們能夠更清楚客觀地認識自己；家長的評價增強了家長對學生學習的關(guān)注。這種評價主體的多元化能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)他們數(shù)學學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全