關于初中英語教師課堂提問行為的研究.pdf

1、謦81錨粒遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：關于初中英語教師課堂提問行為的研究研究生：李軍、：。。V警導教烀；楊曉教授k。專業(yè)方匍：教育管理：、、年、、級：2003級1j_、’：。，一一遼寧師范大學研究生部。、。、～2005年1月≥r關于初中英語教師課堂提問行為的研究是學習過程中激活學生思維活動的重要因素。恰當的提問，對學生來說，具有引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)思維，加深對所學知識的理解程度，檢驗學生掌握學習技能程度等作用；對教師

2、來說，具有檢查教學目標，重新組織教學，反饋自己的教學效果等作用。日本教育家齋藤喜博認為，教師的提問是“教學的生命”?！疤釂枴痹浭菛|西方古代教育的經典教學方式，從孔子的啟發(fā)式教學到蘇格拉底的“產婆術”都深刻地揭示了提問對激發(fā)學生思維括動的關鍵性作用。中國古代大教育家孔子曾成功地應用提問來引導學生學習，從《論語》一書中可見相當一部分教學內容是用問答形式進行的。其弟子顏淵對自己老師的提問引導很稱道，“夫子循循然善誘人”。蘇格拉底的“產婆術”

3、，是西方教育的一份歷史遺產。蘇格拉底自稱“我不是授人以知識，而是使知識自己產生的產婆?！碑a婆術的關鍵在于積極啟發(fā)學生的自主性，教師不直接把結論告訴學生，通過問答和交談爭辯的形式，刺激啟發(fā)學生自己尋求正確的答案，后世的“啟發(fā)式”源于此。但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學和各科教學法中，大都初略地提到提問的問題，但

4、這與提閫在課堂教學中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學教學中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析，可以看出提問作為一種教學技術，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問操作中還有相當的故障影響著教學效果。國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實素質教育目標，提出學生的學習方式和教師的教學方式都需要進行科學的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問

5、是擺在我們眼前的一個迫切任務。所以，提問既是對一種傳統(tǒng)的教學方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實旒新課程改革，落實素質教育目標的需要。2、改善和提高教師課堂提問行為是英語教師專業(yè)發(fā)展的需要現(xiàn)任英語教師絕大多數成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現(xiàn)的是以事實為基礎的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐，從而在個人的經驗中形成了許多固定化了的教學心理模

6、型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。也就是說，傳統(tǒng)的教學行為直接影響著他們的教學行為。他們就運用這些先驗的模型去構想自己課堂中的教學，并為教學做出計劃，這些構想被用來組織一系列的課堂教學行為。因此，我們可以說，對教師們起指導作用的更有可能不是教學理論，而是在課堂情境中“什么是合適的和可能的”這些原有的印象；所以，經代代相傳的以教師為中心的教和學的這些標記，繼續(xù)保存在今天的課堂教學之中。這