初中英語教師課堂反饋話語的特征研究.pdf

1、教學過程主要是在一連串的“教師誘發(fā)(提問)-學生應答-教師反饋(對‘應答’的回應)”中展開和推進的。教師反饋話語，是指教師在提出問題之后，對學生的應答所作出的言語反應。根據教師反饋話語所反饋的側重點不同可以分為內容反饋、形式反饋和主題反饋。本文旨在考察中國初中英語課堂中優(yōu)秀英語教師在反饋話語上的特征和分布，希望能以此促進英語教師增強對自身反饋語使用的敏感性，從而有效提高英語教學效果。
　　 本文主要通過課堂觀摩與音頻轉錄文本分析

2、法，對三位優(yōu)秀英語教師的12節(jié)課進行了質的研究和個案研究的描述性分析。從理論上和實踐上對優(yōu)秀英語教師課堂反饋話語類型分布的特征和教師在反饋話語上采取各種策略進行了研究和論述。
　　 本研究結果表明：優(yōu)秀英語教師十分重視反饋話語對學生語言能力發(fā)展的促進作用，教師能合理地綜合使用各種反饋策略；重視對學生回答內容意義的關注，盡量進行了基于信息傳遞與觀點交流的意義協商、主題反饋；優(yōu)秀英語教師的反饋話語具鮮明的支持性。這一切都極大地激發(fā)學