山東省高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)改革研究.pdf

1、2003年3月,教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,6月頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》(以下簡稱新《方案》),次年又頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱新《綱要》),對高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程提出了明確要求。這意味著我省高校體育教育專業(yè)課程必須進(jìn)行改革,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
　　本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上,采用專家訪談、問卷調(diào)查等方法,對山東省7所高校體育教育專業(yè)田徑普修課

2、程現(xiàn)狀從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍及教材建設(shè)等方面進(jìn)行了分析,得出:山東省高校根據(jù)新《綱要》中要求,酌情修改了田徑普修教學(xué)大綱,但改革進(jìn)程較慢,需要突破傳統(tǒng)教學(xué)框架,圍繞社會(huì)需求,重視學(xué)生能力培養(yǎng),建立新型田徑普修教學(xué)體制。
　　本文試圖依據(jù)新《綱要》要求,注重學(xué)生能力培養(yǎng),借鑒國內(nèi)外體育專業(yè)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出了當(dāng)前山東省高校體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)改革策略:
　　(1)體育教育工作者要轉(zhuǎn)變思

3、想,要從“圍繞社會(huì)需要,重視學(xué)生能力培養(yǎng)角度”考慮教學(xué)目標(biāo)制定,要從知識(shí)、技能、情感和能力領(lǐng)域?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展和體現(xiàn)。
　　(2)田徑課程改為田徑類課程后,大大擴(kuò)展了田徑普修課程內(nèi)容空間,但由于長期受競技體育教學(xué)模式影響,各高校田徑普修教學(xué)內(nèi)容仍以競技項(xiàng)目教學(xué)為主,因此,需要加大教學(xué)內(nèi)容改革力度,與社會(huì)接軌,在原有基礎(chǔ)上增設(shè)有助于學(xué)生全面發(fā)展的健身、戶外運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目開展,加強(qiáng)教材更新、資源開發(fā),使教學(xué)內(nèi)容從過去單一競技化走向多元化

4、。
　　(3)雖然山東省各高校不同程度對新教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試,但需要從根本上突破傳統(tǒng)的“重技術(shù)傳授”教學(xué)模式,把技術(shù)學(xué)習(xí)與健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣聯(lián)系起來,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),提倡教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。
　　(4)學(xué)生考核重心要從傳統(tǒng)的重視“三基”考核,轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上來,鼓勵(lì)采用多種形式進(jìn)行考核。
　　(5)同時(shí),對田徑教材更新、田徑教學(xué)資源開發(fā)提出了建議;并圍繞社會(huì)需求,對學(xué)

5、生綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。
　　(6)重視老教師在理論研究和實(shí)踐積累方面的優(yōu)勢,挖掘他們身上所擁有的經(jīng)驗(yàn)和能力潛力,調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性,以最大限度地獲取他們對田徑課程教學(xué)改革的意見與建議,從而更好地推動(dòng)田徑課程改革的順利進(jìn)行;要對年輕田徑普修教師增加政治思想工作建設(shè),提高其專業(yè)水平,鼓勵(lì)其大膽嘗試教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí),也建議圍繞基礎(chǔ)教育改革需要和社會(huì)指導(dǎo)工作需要,注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身對社會(huì)適應(yīng)性,減少就業(yè)壓力,