知識理解對化學實驗技能學習影響的研究.pdf

1、本文基于當代認知心理學和學習心理學的指導，對化學實驗技能的學習過程進行了研究。在理論研究的基礎上，首先通過對中學教師和中學生的調(diào)查和訪談，設計制作問卷對來自兩所不同中學的174名中學生進行調(diào)查研究以探討影響中學生化學實驗技能學習的主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的指導、學生原有的認知結構、學生的認知能力、情感因素等四個因素會對學生的化學實驗技能的學習產(chǎn)生影響。 在調(diào)查研究的基礎上，進一步設計實驗通過先行組織者、加工深度及言語的指導三個自

2、變量的控制研究它們對化學實驗程序性知識學習的影響。根據(jù)學生程序性知識陳述性形式的掌握情況對學生進行了進一步的分組并進行了真實條件下的化學實驗操作來探討程序性知識陳述性的掌握情況對其實驗操作的影響。 實驗研究發(fā)現(xiàn)，(1)相比說明性組織者，比較性組織者能顯著促進學生化學實驗技能陳述性形式的學習。(2)言語指導能明顯促進學生化學實驗程序性知識陳述性形式的學習。(3)對學習材料的深加工有助于化學實驗程序性知識陳述性形式的學習。(4)程序