建國后中學音樂教學大綱與課程標準比較研究.pdf

1、20世紀的中國充滿了矛盾和變革，從維新變法到清王朝的滅亡，從孫中山建立國民臨時政府到袁世凱稱帝，從1919年的五四運動到中華人民共和國的成立，從文化大革命到改革開放建設(shè)有中國特色的社會主義——無不充滿著動蕩和變化的因素。作為教育重要組成部分的學校音樂教育，從1901年開始，經(jīng)歷了從無到有，從幼稚到逐漸成長的過程，音樂教學制度、課程標準、教學方法、教材建設(shè)無不如此。作為教育立法中音樂教育法規(guī)的一個重要內(nèi)容——音樂課程標準從產(chǎn)生之日起，經(jīng)歷

2、了五十年代被“教學大綱”替代的過程，又在2001年重新回歸，雖然在名稱上又回到了從前的提法，但在許多教育理念方面卻有了本質(zhì)的飛躍。有比較才有鑒別，有鑒別才有認識。本文希望以新中國頒布的幾部初中音樂教學大綱與最新頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》作為研究切入點，采用文獻分析、比較等研究方法，通過兩者在文本、理論、實踐等層面的比較，增強我們對音樂課程標準的理性認識，從而更好地把握音樂新課程標準在實踐方面的指導作用。 全文

3、分為四個部分：第一部分重點介紹建國前中學音樂課程標準的發(fā)展歷史，并分析其在各個階段的不同特點；第二部分以新中國頒布的幾部初中音樂教學大綱作為研究視角，通過將其和新頒布的音樂課程標準在基本框架和各個分類之間的比較，對它們的文本有一個概括的認識和理解，即課程目標從“崇尚德智”到“追求審美”，課程性質(zhì)從“單一功能”到“人文定位”，課程內(nèi)容從“單一化”到“多元化”，課程評價從“注重結(jié)果”到“以人為本”；第三部分著重從理論和實踐層面對教學大綱和課

4、程標準進行比較，理論上主要分析它們所反映出的不同的課程觀、學生觀和文化觀，實踐上重點從教材、課程資源、學生學習方式和教師教學觀念幾方面加以比較，目的是從教育學、文化和實踐的角度審視新的課程標準。第四部分是通過比較后筆者對課程標準的反思和新的認識，認為課程標準雖然有其主要特色，即突出學生個性、體現(xiàn)多元音樂文化視野、強調(diào)課程實施的開放性，但也存在許多缺失，即制定的理論依據(jù)不夠充分、分學段內(nèi)容標準不夠精確化、音樂課程評價的指標體系內(nèi)容缺乏、課