高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)研究.pdf

1、20世紀(jì)初，生態(tài)哲學(xué)的悄然興起，拓寬了人們認(rèn)識(shí)世界的視角，為人們研究高校教師學(xué)術(shù)問(wèn)題提供了全新的方法論指導(dǎo)。從生態(tài)學(xué)視角切入，研究高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展的問(wèn)題，是改良高校教師學(xué)術(shù)環(huán)境的關(guān)鍵；是培養(yǎng)高素質(zhì)研究型人才的保障；是促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的必然要求；是創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要方面。 高校教師學(xué)術(shù)作為一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，其本身就是“遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”。目前，來(lái)自高校教師學(xué)術(shù)自身的邏輯矛盾和來(lái)自生態(tài)環(huán)境的種種影響，使高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)出現(xiàn)了失

2、衡，并潛伏或不時(shí)爆發(fā)出學(xué)術(shù)危機(jī)。因此，調(diào)控與優(yōu)化高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境迫在眉睫。 共同存在于自然環(huán)境和人文環(huán)境中的高校教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲取學(xué)術(shù)資源，通過(guò)對(duì)外界干擾的適應(yīng)或克服維持學(xué)術(shù)穩(wěn)定，為達(dá)到學(xué)術(shù)傳承、發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目的，而與外界發(fā)生能量交流，這構(gòu)成了高校教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)，而一切與之有關(guān)的人、物、資源及其相互關(guān)系形成了高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)這一復(fù)雜適應(yīng)性體系。影響高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的要素是多種多樣的，它在自身能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程中會(huì)分別受到高校外

3、部環(huán)境和高校內(nèi)部環(huán)境以及高校教師自身素質(zhì)等多方面因素的影響。當(dāng)各種影響要素均處于相互融合，良性發(fā)展的狀態(tài)時(shí)，高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)才會(huì)呈現(xiàn)出理想的運(yùn)行模式。但目前，有許多影響要素對(duì)高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)的作用卻是不太理想的。如，學(xué)術(shù)的遺傳與變異矛盾突出、高校教師學(xué)術(shù)生態(tài)體系失衡、高校教師學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈、高校教師學(xué)術(shù)道德失范等。究其原因，主要是相關(guān)法律法規(guī)的缺失、高校管理制度的不健全、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的不完善以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響等。通過(guò)分析研究，筆者認(rèn)為