大學(xué)生的社會(huì)比較與情緒健康.pdf

1、社會(huì)比較是日常生活中非常普遍的現(xiàn)象，依據(jù)Festinger1954年提出的社會(huì)比較理論，人們具有評(píng)估自身能力和觀點(diǎn)的需求或驅(qū)力，當(dāng)情境中缺乏用于自我評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人們?yōu)闇p低不確定感，便會(huì)通過(guò)與自己相似的人進(jìn)行比較，以滿足自我評(píng)估的需求。 自Wills于1981年提出向下比較理論，社會(huì)比較研究再度成為國(guó)外眾多學(xué)科關(guān)注的研究熱點(diǎn)之一，但是我國(guó)對(duì)這一領(lǐng)域的研究尚在起步階段。社會(huì)比較是一個(gè)非常靈活的過(guò)程，既可以在自然條件下進(jìn)行研究，

2、又可以在實(shí)驗(yàn)控制條件下進(jìn)行研究。本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，以定量研究方法為主，輔之以定性研究方法，多角度多層次地考察不同類型的社會(huì)比較對(duì)大學(xué)生積極情緒和消極情緒的影響。 本研究共分四個(gè)研究進(jìn)行：研究一采用了社會(huì)比較記錄法，研究日常生活中的大學(xué)生社會(huì)比較狀況以及社會(huì)比較尤其是比較方向與大學(xué)生情緒健康的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生日常社會(huì)比較中存在性別、維度和方向上的差異，社會(huì)比較方向會(huì)影響大學(xué)生的情緒。 研究二采用社會(huì)比較傾向問(wèn)

3、卷，研究大學(xué)生社會(huì)比較傾向狀況，以及社會(huì)比較傾向與大學(xué)生情緒健康的關(guān)系。從四個(gè)層面進(jìn)行了研究： 第一，通過(guò)探索性和驗(yàn)證性因素分析、信度分析和效度分析，考察了社會(huì)比較傾向問(wèn)卷。結(jié)果表明問(wèn)卷具有較高的信度和效度。社會(huì)比較傾向具有二因素結(jié)構(gòu)，即能力比較傾向和觀點(diǎn)比較傾向。 第二，通過(guò)方差分析，考察大學(xué)生社會(huì)比較傾向的狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)比較傾向存在年級(jí)和學(xué)校類型差異，不存在性別差異。 第三，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程建模，考察

4、社會(huì)比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生主觀幸福感的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能力比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生主觀幸福感沒(méi)有影響，但觀點(diǎn)比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生主觀幸福感有負(fù)面影響，并受人格變量的調(diào)節(jié)。 第四，考察社會(huì)比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生抑郁的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能力和觀點(diǎn)比較傾向都會(huì)影響大學(xué)生的抑郁水平，其中，能力比較傾向?qū)σ钟粲姓嬗绊?，觀點(diǎn)比較傾向?qū)σ钟粲胸?fù)面影響，并受人格變量的調(diào)節(jié)。 研究三通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，考察內(nèi)隱和外顯比較對(duì)大學(xué)生情緒健康的影響，分兩個(gè)研究進(jìn)行。 首先

5、考察內(nèi)隱和外顯比較對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱和外顯比較對(duì)大學(xué)生的自我會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)，影響大學(xué)生的社交焦慮水平，并受自尊變量的影響。 其次考察內(nèi)隱和外顯比較對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱和外顯比較對(duì)大學(xué)生的自我會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)，影響大學(xué)生的主觀幸福感水平，并受自尊變量的影響。 研究四通過(guò)個(gè)案法，考察社會(huì)比較在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅采用了社會(huì)比較傾向問(wèn)卷作為心理咨詢的測(cè)量工具，而且證明了在認(rèn)知治療中突

6、出合理社會(huì)比較的重要性。 本研究的理論意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面。首先，對(duì)國(guó)外開(kāi)展的有關(guān)社會(huì)比較的研究進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹和回顧，介紹了社會(huì)比較對(duì)情緒健康的影響，為我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育提供了科學(xué)的理論依據(jù)和新的研究視角。其次，充實(shí)了我國(guó)社會(huì)心理學(xué)、人格心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，翔實(shí)了社會(huì)和諧理論。第三，開(kāi)創(chuàng)了在中國(guó)背景下社會(huì)比較與大學(xué)生情緒健康之間關(guān)系的研究，具有重要的理論價(jià)值和創(chuàng)新意義，為今后的進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。 本