大學(xué)生社會(huì)比較、歸因方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究.pdf

1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良不僅會(huì)降低其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，而且會(huì)對(duì)其未來(lái)的工作和生活造成深遠(yuǎn)影響。本研究旨在探討大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)比較、歸因方式的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出合理化的建議，以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
　　 本研究采用分層整群抽樣的方法，使用大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表，大學(xué)生社會(huì)比較特點(diǎn)問(wèn)卷和多維度—多歸因因果量表對(duì)河北省內(nèi)4所高校的957名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要采用SPSS16.0和Amos4.0統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用驗(yàn)證

2、性因素分析、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表進(jìn)行了信、效度檢驗(yàn)，并探討了大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)比較、歸因方式的現(xiàn)狀及其相互關(guān)系。主要研究結(jié)論如下：
　　 1．《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》具有良好的建構(gòu)效度和內(nèi)部一致性信度，可以作為測(cè)量我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效工具。
　　 2．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體情況良好，處于中等偏上的水平。五個(gè)維度中，學(xué)習(xí)能力方面的適應(yīng)程度最好，在環(huán)境因素方面的適應(yīng)程度最差

3、。
　　 3．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的適應(yīng)方面，存在顯著的年級(jí)差異，二、三、四年級(jí)學(xué)生顯著好于一年級(jí)的學(xué)生；對(duì)教學(xué)模式和環(huán)境因素的適應(yīng)，年級(jí)和性別存在交互作用；學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)水平，專業(yè)差異顯著，理工類和藝術(shù)類學(xué)生顯著好于文科類的學(xué)生；是否擔(dān)任學(xué)校的社會(huì)工作方面，學(xué)習(xí)適應(yīng)總分和學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)水平，學(xué)生干部顯著好于非學(xué)生干部。
　　 4．大學(xué)生社會(huì)比較在總體上表現(xiàn)出較為積極的特點(diǎn)。對(duì)大

4、學(xué)生社會(huì)比較特點(diǎn)進(jìn)行多因素方差分析的結(jié)果表明，專業(yè)主效應(yīng)顯著，文科類和藝術(shù)類的學(xué)生與理工類的學(xué)生相比，其社會(huì)比較在各方面表現(xiàn)出更為消極的特點(diǎn)。
　　 5．大學(xué)生的歸因方式傾向于內(nèi)控歸因。對(duì)大學(xué)生歸因方式進(jìn)行多因素方差分析，專業(yè)主效應(yīng)顯著，理工類和藝術(shù)類的學(xué)生相比較文科類學(xué)生更傾向于內(nèi)控歸因。
　　 6．大學(xué)生的社會(huì)比較、歸因方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析結(jié)果表明：大學(xué)生社會(huì)比較的特點(diǎn)越積極，學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好，反之，學(xué)習(xí)適應(yīng)性越