多元智能理論在高中政治課堂教學中的應用.pdf

1、多元智能理論是美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納1983年首次提出的。該理論自誕生以來，對世界各國教育的影響很大，探索將這一理論應用到實踐中的研究大量涌現(xiàn)。本文采用理論與實踐相結(jié)合的方法，在對多元智能理論初步認識的基礎上，嘗試在高中政治課堂教學中借鑒多元智能理論，主要是以多元智能理論在高中政治課堂教學中的具體應用為例，進行教學設計、組織和評價，探討多元智能理論在高中政治教學中的應用，旨在提高學生的學習興趣和教學實效，改善文科學生與理科

2、學生對政治課態(tài)度分化問題。全文共分為五個部分： 第一部分:為緒論，提出了高中政治課堂教學中的學生學習興趣不高的問題，概述了國內(nèi)外對多元智能理論在教育領域的應用的研究狀況，提出了研究內(nèi)容以及問題研究所采用的方法。 第二部分:為在高中政治課堂教學中應用多元智能理論的依據(jù)，分為理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)兩方面。一方面對多元智能理論的主要內(nèi)容和它對高中政治課堂教學的影響進行概述，這是本論文的理論基礎。另一方面結(jié)合高中政治課堂教學實際，從

3、學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和全面發(fā)展的實現(xiàn)以及教師教育觀念的轉(zhuǎn)變等方面分析了應用多元智能理論的必要性，從高中政治教學內(nèi)容特點等方面分析了應用多元智能理論的可行性。 第三部分:為在高中政治課堂教學中的應用，這是全文的重點。根據(jù)對多元智能理論的認識，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面概括了一些實踐中運用過的措施，并進行總結(jié)，指出教學內(nèi)容選擇要精準，教學方法選擇要靈活，教學評價選擇要多元，通過具體事例證明這確實有助于調(diào)動學生內(nèi)在潛能，激發(fā)學

4、生興趣，提高學生學習積極性，促進學習效果優(yōu)化。 第四部分:為課堂教學中應用多元智能理論的成效和問題。多元智能理論在課堂教學中的應用，既有利于學生的發(fā)展，也有利于教師的發(fā)展。本文著重描述了對教師教育觀念的影響，指出這有利于教師樹立積極樂觀的學生觀、因材施教的教學觀和靈活多樣的評價觀。同時指出在教學實踐中存在的問題，并提出了相應的建議：結(jié)合實際進行課堂教學以及提高素質(zhì)克服困難。 第五部分:為結(jié)論與反思。在肯定應用多元智能理論