多元智能理論及其在課堂教學中的運用

1、多元智能理論及其在課堂教學中的運用,教育部中學校長培訓中心書記華師大教育管理學院書記、副院長 吳志宏教授 博士生導師,講 座 提 綱,一、背景介紹二、多元智能理論的基本內容三、多元智能理論與智力開發(fā)四、多元智能理論對教育改革的啟示五、在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的多種智力,背 景 介 紹,加德納：《智力的結構：多元智力理論》（1983）21世紀主流教育思想之一課程改革的支柱理論之一,傳統(tǒng)的智力理論,單一智能：智力僅與

2、認知有關高度遺傳性不可塑性高度可評估性：可以脫離具體情景判斷可以測試：智商,加德納關于智力的定義——,智力是在特定文化背景或社會 中解決問題或制作產品的能力。 是多臺計算機，不是一臺計算機 。 是身體器官，可以通過鍛煉得到提高。,八 種 智 能 理 論,語言智能音樂智能數(shù)理邏輯智能視覺-空間智能身體運動智能人際交往智能自我認識智能自然智能,多元智能理論與智力開發(fā),腦部

3、定位、符號系統(tǒng)智力發(fā)展軌跡三方面因素的協(xié)調作用個體不同的智力組合教育與智力開發(fā)開啟智力與關閉智力,多元智能理論對教育改革的啟示,為素質教育提供了最好的理論詮釋正確、全面認識每一個學生形成多樣化的教學策略和方法：教上的多元切入點，學上的強項切入點改進教師的教學行為,教育過程中如何培養(yǎng)學生的多元智能（美國的實驗）,學前教育——多彩光譜小學教育——重點實驗學校初中教育——學校實用智能項目高中教育——藝術推進,借鑒多元智

4、能理論，開發(fā)學生潛能的實驗研究,實驗目的讓課堂更有活力讓教學更富創(chuàng)意讓學生更加聰明讓發(fā)展更為全面,課堂教學中培養(yǎng)學生多元智能的方法,,語 言 智 能 教 學 法,引入故事課堂討論錄音寫日記出版與交流,數(shù)理邏輯智能教學法,計算與等量分類與分等蘇格拉底式問答法研究性學習科學素養(yǎng)和科學思維,視覺—空間智能教學法,形象化色彩記號圖畫比喻思維速寫圖解符號,身體運動智能教學法,肢體回答課堂劇場運作意識動手思維

5、身體圖,音樂智能教學法,節(jié)奏和唱歌背景音樂情感音樂,人際交往智能教學法,與同學分享人體雕塑合作小組圖版游戲,自我認識智能教學法,一分鐘反應時間聯(lián)系自我體驗選擇時間感情色彩時刻制定目標時間,與多元智能有關的著作,《多元智能》加德納著，新華出版社1999年版；《多元智能：理論、方法與實踐》《多元智能案例：學生、教師與學?！飞虾＝逃霭嫔?003、2004年多元智能譯叢：《成為一所多元智能學校》、《多元智能與學習風格》、