語境理論在大學英語詞匯教學中的應用.pdf

1、作為英語教學中的基礎環(huán)節(jié),英語的詞匯教學歷來都很受重視.隨著近年來大學英語教學改革的不斷深入,很多從事大學英語教學的教師都在探究大學英語詞語教學的新方法,新的研究成果也不斷涌現(xiàn).作為詞語教學的重要手段,語境理論在大學英語的教學中正在越來越多地被教師所采用.但遺憾的是,作者發(fā)現(xiàn)很少有人就語境理論在大學英語詞匯教學中的應用作專項研究.究其原因,這可能與語境理論的不系統(tǒng)性有關系.該論文的作者根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)了語境理論在大學英語詞語教學中

2、的運用.作者指出中學階段英語教學通常是以語法教學為中心而展開,詞語教學是輔助性的.這種教學方法給學生的英語學習造成了很多問題,而這些問題又對學生進入大學階段的學習造成了直接的影響.語境理論在大學英語詞語教學中的應用不僅能使學生更全面地把握詞語的意義,而且也能提高學生用詞和選詞的能力,進而提高他們用英語進行交際的能力.作者首先與詞匯密切相關的兩個重要的概念——詞語意義和語境,并分別對它們進行了分類,論證了詞語意義和語境之間的關系.作者認為

3、理論的核心是:詞語的意義是由語境來決定的,沒有了語境的幫助,詞語的意義是難以確定的.在闡明語境理論的基礎上,作者論述了語言語境在大學英語詞語教學中的應用.詞匯語境理論可以幫助學生理解和把握詞語的搭配關系,當和不同的詞語搭配在一起的時候,詞語的意義可能發(fā)生變化,某些詞只能和特定的詞搭配在一起使用:借助語法語境理論,可以讓學生知道詞語在不同的語法結(jié)構中的意義是不盡相同的,某些詞只能出現(xiàn)在特定的語法結(jié)構中;言語語境理論不僅能幫助學生從更大的方

4、面來理解詞語的意義,而且還可教會學生如何利用言語環(huán)境的幫助來確定或猜測生單詞的意義. 作者從大學英語教學的實際出發(fā),抽象出了三類在大學英語教學中與言語環(huán)境有關的非言語語境知識,并分別討論了背景知識在幫助學生理解詞語意義方面的重要性以及在實際的語言環(huán)境和各種不同類型的話語中如何用詞和選詞. 文化是最廣義的非語言語境,任何詞語脫離了其所屬的文化是不具有意義的.作者指出了大學英語學生在詞語理解中普遍存在的文化缺陷:想當然地直接從字面上理解詞語

5、的意義和對詞語的社會文化意義的模糊不清.然后,作者分析了外延意義相同的漢英詞語在社會文化意義方面的異同,并就漢英文化在明喻和暗喻中選詞的異同闡述了大學英語教師應如何在教學中抓住機會給學生講解詞語的社會文化意義. 與專業(yè)英語學生不同是,大學英語學生所接受的課堂教學時間是相當有限的.他們每周只有四節(jié)英語課,在這僅有的每周四節(jié)課中他們不僅必須要完成精讀、聽力等課程的學習任務,而且還要為大學英語四級考試作準備.針對這一現(xiàn)狀,盡管詞匯教學在英語教