中學(xué)文言文教學(xué)有效銜接研究.pdf

1、文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它關(guān)系到中國(guó)傳統(tǒng)文化，文化精神的傳承。筆者通過(guò)采用“問(wèn)卷調(diào)查法”對(duì)身處教學(xué)一線的教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析研究并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)都缺少一種整體的、漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致中學(xué)文言文教學(xué)的情況很不理想。我認(rèn)為只有深入研究初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，找出初高中文言文有效教學(xué)脫節(jié)的原因，才能從根本上解決的文言文教學(xué)系統(tǒng)性和序列性的問(wèn)題。
　　 在新課程理念的指導(dǎo)下，文言文課堂教學(xué)

2、的有效性，很大程度上影響新課程改革的成果。筆者采用“文獻(xiàn)法”進(jìn)行分析并研究出初高中文言文教學(xué)的銜接，能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課程“自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展”的教育教學(xué)模式。
　　 筆者從文言文知識(shí)的序列性，文言文的閱讀能力和文言素養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行分析和比較，找出了初高中文言文教學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為要根據(jù)初高中學(xué)生不同的發(fā)展水平采取與之相應(yīng)的教學(xué)策略。
　　 現(xiàn)階段要快速解也要更新教學(xué)觀念，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)行為效果的提高。從教