“新基礎教育”的生命教育觀之研究.pdf

1、生命教育觀主張彰顯生命價值、關注人的整體發(fā)展。葉瀾教授提出和實施的“新基礎教育”改革實驗所包含的生命教育觀正是我國社會轉型時期教育理論家和一線教師對時代問題做出的應對。經過(1994-2009)十五年的研究，“新基礎教育”實驗改革給我國的教育領域帶來了新的教育理念，積累了豐富的教育改革實踐經驗，為我國社會造就一代新人做出了典范。本文從生命教育與生命教育觀的內涵出發(fā)，通過分析“新基礎教育”實驗的時代背景、走過的歷程和取得的成效，加深了對“

2、新基礎教育”的生命教育觀以及葉瀾教育思想的進一步理解，并由此給我國當代的基礎教育改革提供可借鑒的理論指導與啟示。
　　 本文的引言部分概括了選題緣由、國內外相關研究狀況、相關概念的界定、研究的意義、方法和思路。選題緣由一方面是本人對當代基礎教育中忽視生命的問題和葉瀾的教育思想的思考，另一方面是“新基礎教育”實驗在我國取得的巨大成就具有研究價值。本文的國內外相關研究狀況主要概括“新基礎教育”、生命教育及葉瀾的教育思想。生命教育的相

3、關研究在國內外都有豐富的資料可供查閱，國內從事這方面研究的人較多、較早，但有關“新基礎教育”和葉瀾的教育思想研究在國外介紹較少。相關概念界定中界定了三個核心概念：生命教育、生命教育觀和“新基礎教育”。首先，本文界定的生命教育概念是用生命哲學來審視教育活動，用生命哲學的基本理論滲透或指導整個的教育活動?；趯ι逃睦斫獾贸錾逃^的內涵是有關生命教育的觀點。最后，根據葉瀾教授對“新基礎教育”這個名詞的定義本文確定它是指由葉瀾教授主持

4、的一項基礎教育改革實驗。文章分析了“新基礎教育”與生命教育的聯系與區(qū)別，并且從生命內涵的理解、生命體驗的構成和教育價值的生命指向三個方面理解“新基礎教育”的生命觀內涵。在引言部分本文還介紹了本研究所采用的文獻研究法和理論研究法及此研究的理論與實踐意義。
　　 本文第一章重點分析了“新基礎教育”研究提出的時代背景和它的研究歷程。談時代背景時，文章講述了20世紀的兩次世界大戰(zhàn)和環(huán)境污染對人的生存造成危害這一事實之后得出當時在全球范圍

5、內造成教育轉向關注人的生存狀態(tài)的原因；隨后文章還對我國當代的基礎教育中存在的忽視生命的現象做了反思。本章的另一個問題是“新基礎教育”研究的發(fā)展歷程。本文重點介紹了“新基礎教育”研究的三個階段不同的研究目標和策略。
　　 第二章從“新基礎教育”的具體實踐層面來挖掘、證實它的生命教育觀。文章依據它的表現和展開實踐活動的先后順序把“新基礎教育”的生命教育觀體現層面分為課堂教學、班級建設和學校轉型三個方面，并且每個表現層面都是圍繞生命教

6、育觀來寫。
　　 第三章通過比較“新基礎教育”實驗前后教育情境中人的變化、班級的變化和學校的變化來進一步展示它的生命教育觀取得的成效。本章主要采用舉例對比的方法來突出“新基礎教育”實驗的成效和影響。
　　 文章的結語部分首先總結了“新基礎教育”實驗的生命教育觀：對生命內涵的理解、對教育價值的生命追問、對時代精神的準確把握。然后從它的生命教育觀理解它的實踐活動給我國當代的基礎教育改革帶來的啟示即：基礎教育改革的關鍵是人的變