促進中小學教師網(wǎng)絡環(huán)境下有效學習的策略研究.pdf

1、在教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展大背景下,教師需要不斷地提高專業(yè)技術能力。各級各類教師教育或教師培訓的直接目的就在于提高教師專業(yè)水平,以促進教師專業(yè)化。教師有效學習是促進教師教育和教師培訓的關鍵所在。本研究以有效學習為向標,探尋教師培訓中網(wǎng)絡有效學習的標準,發(fā)掘促進其網(wǎng)絡中教師有效學習和模型和策略,為網(wǎng)絡環(huán)境下的教師學習提供可借鑒的觀點、經(jīng)驗和方案,以期在理論與實踐上為促進網(wǎng)絡環(huán)境支持下的教師培訓效果提供參考。
　　本研究由七章構成。前

2、兩章簡要闡述了論文的研究背景、研究目的和意義,梳理了目前教師網(wǎng)絡有效學習研究的成果和欠缺之外,指出中小學教師網(wǎng)絡有效學習是提高培訓質(zhì)量、促進其專業(yè)成長與發(fā)展的關鍵。并依此確定了研究的問題、取向、思路和方法。
　　第三章用調(diào)查研究的方法,從教師本位視角看網(wǎng)絡環(huán)境下教師有效學習,充分了解中小學教師對網(wǎng)絡有效學習的認識、中小學教師目前的網(wǎng)絡學習特點和存在的主要問題。發(fā)現(xiàn)“思考與嘗試有余,實踐遷移不足”和“學習深度不夠,活性欠佳”是問題關

3、鍵所在。如此將研究與實際結合,以求最大限度地解決問題。
　　第四章在理論、經(jīng)驗和調(diào)研的基礎上,設計了中小學教師網(wǎng)絡學習的框架模型和問題解決對策。具體包括對中小學教師的網(wǎng)絡有效學習的界定、網(wǎng)絡有效學習的框架模型、能力本位的教師網(wǎng)絡環(huán)境下有效學習指標體系、網(wǎng)絡有效學習的“三態(tài)”轉(zhuǎn)換,還有針對中小學教師網(wǎng)絡學習中關鍵問題的解決對策。
　　第五章是實施問題解決對策的過程和結果,重點是用調(diào)查數(shù)據(jù)和記錄教師學習過程的平臺數(shù)據(jù)等印證策略的