體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學調查研究.pdf

1、籃球防守教學是籃球普修課教學的重要組成部分。籃球防守教學的質量不僅影響籃球普修課的教學質量，而且還影響著學生籃球水平的提高。為了解體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學的現(xiàn)狀，探索籃球普修課教學大綱關于防守教學的相關規(guī)定、教師和學生對籃球的認識和理解、教師和學生對防守的興趣愛好等因素對體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學的影響。本文運用文獻資料法、直接觀察法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，對北京體育大學、上海體育學院、四川師范大學、懷

2、化學院、福建師范大學、集美大學、三明學院、莆田學院等院校的體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學進行調查研究，得出結論：⑴體育教育專業(yè)籃球普修課教學大綱存在一定的不足。課時總數(shù)偏少，進攻與防守的課時數(shù)比例失衡，存在明顯的差異；理論考核中涉及防守方面的知識過少，防守試題的分值占理論總分的比例太小，而且各校間的差異較大；技術考核內容只有進攻的技戰(zhàn)術測試，對防守的技戰(zhàn)術不做任何要求。導致教師在課時數(shù)有限的情況下為了學生的考試而以進攻技戰(zhàn)術教學為主，學

3、生為了能順利通過考試而偏重于進攻技戰(zhàn)術的學習和鍛煉，忽略了防守技戰(zhàn)術在籃球運動中的重要性。⑵總體而言，體育教育專業(yè)籃球普修課教師對籃球運動的認識和理解都較深，明確進攻與防守在籃球運動中同等重要，兩者不可偏重。但由于個人對進攻的興趣和偏好，實踐教學中不能很好落實攻守平衡的原則，仍然以進攻技戰(zhàn)術教學為主，忽視防守的重要性，促使教師在教學中形成了“重攻輕守”的教學風格。⑶教師在體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學中教學方法比較傳統(tǒng)單一，過于機械，缺

4、少新穎，不能激發(fā)學生學習的興趣，無法調動學生自主學習防守技戰(zhàn)術的積極性。⑷學生籃球理論知識薄弱，對籃球的理解和認識有一定的偏差，認為進攻在籃球運動中比防守更重要，不知道籃球運動講究“攻守平衡”。⑸絕大部分學生對籃球普修課進攻教學比較感興趣，學習動機比較明確，學習積極性高，在普修課堂內外都側重于進攻的技戰(zhàn)術學習和鍛煉。而對防守教學持消極、無所謂的的態(tài)度。學生的這種對進攻的興趣和偏好以及從眾心理，形成“重攻輕守”的籃球觀念，制約了籃球技術水

5、平的全面提高，是影響籃球普修課防守教學質量和效果的主要原因之一。
　　 本研究提出改善體育教育專業(yè)籃球普修課防守教學的建議：①修訂、完善體育教育專業(yè)籃球普修課教學大綱。調整進攻與防守課時比例和考核內容，并趨于平衡。②創(chuàng)新防守教學方法，激發(fā)學生學習防守知識技術的興趣，以提高防守教學效果和質量。③加強教學過程監(jiān)管，促進教師攻守平衡教學；對教師進行必要的考核評價，增強教師的競爭意識。④加強對學生籃球理論教學，以促進學生進一步理解籃球運