基于“非常規(guī)”物理實驗的合作學習實踐研究.pdf

1、合作學習是新一輪課程改革倡導的一種重要學習方式，是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互幫互助的學習，它能給學生提供充分地從事學習活動的機會，能使學生體驗“與人合作，并與同伴討論交流的過程和結(jié)果”。怎樣有效地組織學生開展合作學習，是目前中小學教師在教學過程中普遍關(guān)注的熱點問題。
　　 合作學習作為一種教學理論和教學實踐策略體系，在20世紀60年代末、70年代初興起于美國，繼而在歐美、東南亞等地普遍推行。我國起步雖

2、晚些，自20世紀90年代初期起，在課堂教學中才開始引入小組合作學習活動，經(jīng)過廣大教育工作者的多年探索和實踐，得到了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，而且在本世紀初的新課標中也提到有關(guān)合作學習的內(nèi)容。合作學習在實施過程中還存在不少誤區(qū)，導致合作學習流于形式化，沒有真正發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢作用。由于“非常規(guī)”物理實驗的開展主要利用環(huán)境資源，與生活聯(lián)系密切，實驗形式靈活多樣，不僅可以單人完成，也可以多人合作完成，因此，開展“非常規(guī)”物理實驗，有利

3、于組織合作學習活動。有鑒于此，筆者擬進行基于“非常規(guī)”物理實驗的合作學習實踐研究，旨在使學生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中進行物理實驗，以提高學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和責任感，進一步培養(yǎng)學生的科學探究和創(chuàng)新精神，讓學生充分體驗到學習物理的樂趣。
　　 本文針對初中物理實驗教學實踐中淡化培養(yǎng)學生合作意識的現(xiàn)狀，以現(xiàn)代心理學、教育社會學、認知心理學為理論基礎(chǔ)，采取文獻法、實驗法、訪談法等，吸納和借鑒了已有研究成果，提出了基于“非