小學班級文化創(chuàng)建的策略研究 23(2)

1、1小學班級文化建設的策略研究摘要班級是學生最重要的成長環(huán)境之一，學生的全面發(fā)展離不開優(yōu)秀的班級文化班級文化建設真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念。班級文化建設是一個擺在教育工作者面前的全新的課題，它對于我們進一步提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學班級文化建設的作用和途徑，針對當前小學班級文化建設所存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了具有可行性的解決策略。關(guān)鍵詞小學；班級文化建設；研究1.班級

2、文化建設的重要性班級文化是班級管理的核心要素，是學校文化建設的一部分，對學校的發(fā)展、學生的發(fā)展和教師的發(fā)展都有著重要和深遠的意義。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑?！笨梢姲嗉壩幕ㄔO對班級成員的身心發(fā)展具有重要影響，尤其對小學生的影響更深刻。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人???。”1.1班級文化的基本概念1.1.1學校文化學?；顒邮侨祟愃猩鐣顒又凶罹哂行ЯΦ囊环N文化活動它具有其他任何社會組織都無法

3、比擬的文化功能學校文化就是通過學校的教學、管理、組織和生活的運營而表現(xiàn)出來的是學校內(nèi)部全體成員共同認可和遵守的價值觀念、道德標準、行為規(guī)范、辦學理念、管理方式及規(guī)章制度等的總和。是由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設施等的一種整合和結(jié)晶，其本質(zhì)意義在于影響和制約學校內(nèi)人的發(fā)展，最高價值在于促進學校內(nèi)人的發(fā)展。它既是學校作為一個特殊社會群體的獨特存

4、在樣式，也是學校整體辦學思想、育人心理和行為方式的具體表現(xiàn)???。1.1.2班級文化班級文化是社會的支流文化，是學校文化的一部分，近些年隨著人們對班級文化的極度關(guān)注使得很多學者都提出了自己的見解。比較代表性的主要有：有人認為“班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化????！庇腥苏J為“班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁

5、進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和???。”還有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物質(zhì)化反映????！卑嗉壩幕鞘裁茨兀抗P者認為就是以班主任為主導，由班級中全體成員共同創(chuàng)造出來具有班級特色也能體現(xiàn)班級生活方式，并3影響范圍廣，可使更多人見識本班風采

6、。通過一系列的班級活動，大大提升了班級的整體知名度和美譽度必將得到極大提高良好的班級形象將得以展現(xiàn)。2.3制定管理制度，構(gòu)建民主和諧的班風班級的各項工作應該在公平、公正、公開的原則下進行力求營造一種和諧、民主和文明的班級環(huán)境。各個班級應該逐漸建立起班干部監(jiān)督以及獎勵和懲罰公開制度。各種制度的建立和完善有利于班級工作的順利開展有利于學生公道意識的培養(yǎng)有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。只有當同學們意識到自己是班級的主人自己的利益得到保障

7、才會真心誠意地關(guān)心和熱愛這個班集體。2.4創(chuàng)設團結(jié)友善的班集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系當班級文化中的班級價值觀能夠被班級絕大多數(shù)同學所接受制定的規(guī)章制度能夠被絕大多數(shù)同學所遵循學生的權(quán)利和義務能夠得到保障和實現(xiàn)的時候班級中的老師與老師之間老師與學生之間學生與學生之間的人際關(guān)系便能夠產(chǎn)生極大的一致性和互補性形成一種良性運行和健康發(fā)展的和諧關(guān)系。只有當班級的各個成員能夠在一個班級里和諧相處共同發(fā)展班級的文化才能夠真正塑造并發(fā)揮最大的作用。3.當

8、前小學班級文化建設所存在的問題3.1班級文化建設意識淺薄一些教師由于本身對班級文化內(nèi)涵認識片面，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在學風的塑造上，片面地強調(diào)學習，忽視學生素質(zhì)的均衡發(fā)展，最終導致班級文化建設的目標局限化。以考試成績優(yōu)良作為評價標準，導致一些成績落后的學生產(chǎn)生逆反心里，不愿意融入到班集體中，使班級文化建設受到局限。再加上有些班主任是被迫去實施班級文化建設，只注重形式，造成班級文化建設沒有連續(xù)性、沒有整體性。3.2班級文化

9、建設缺乏個性在班級文化的建設中，很多小學的班級中找不到個性文化，一方面是由于班主任與小學生創(chuàng)新意識欠缺，活動方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學生的興趣特長，大多數(shù)都集中在文體活動中，內(nèi)容千篇一律，形式老套。教育是為了讓學生的個性得到積極發(fā)展，小學的班主任應開展適合學生發(fā)展有創(chuàng)新意識的活動，在實際的班級生活中有效地發(fā)展學生的人格，形成積極向上有個性特色的班級文化。3.3班級活動流于形式班級活動是班級文化建設的重要組成部分