小學教育專業(yè)畢業(yè)論文--小學班級文化創(chuàng)建的策略研究

1、<p>　　小學班級文化創(chuàng)建的策略研究</p><p>　　【摘要】班級是學生最重要的成長環(huán)境之一，學生的全面發(fā)展離不開優(yōu)秀的班級文化。處于成長認知階段早期的小學生對班級文化的依賴性尤為強烈。因此小學班級文化創(chuàng)建策略的課題研究越來越受重視，本課題的研究目的：第一，為小學班級內的學習生活創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，使小學生的個性潛能在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。第二，促進小學教師專業(yè)素質的完善提高，轉變教師的教

2、育觀念。第三，通過研究豐富小學班級文化建設途徑，積累班級文化建設的寶貴經驗，響應新課程改革。本文通過文獻法以及經驗總結法，首先得出班級文化的定義以及創(chuàng)建小學班級文化的基本內容，進而論述了小學班級文化對兒童成長影響的重要作用，最后分別從班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化、班級活動文化和班級人際關系文化五個方面敘述了創(chuàng)建優(yōu)秀小學班級文化的策略和建議。</p><p>　　【關鍵詞】班級文化 小學班級 實施

3、策略</p><p>　　The strategies for primary school classes culture created</p><p>　　【Abstract】The classes is one of the students are the most important environment for the growth and overall developm

4、ent of students without a good classes culture. In the dependence of the growth of cognition in earlier stages of primary school students in the classes culture is particularly strong. Primary school classes and cultural

5、 research to create a strategy more and more attention, the purpose of this subject: First, create a favorable cultural environment for learning life in the primary </p><p>　　【Key Words】Class culture prima

6、ry class implementation strategy</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　引言···················&

7、#183;····································

8、;·····1</p><p>　　一、班級文化的概述··························

9、························1</p><p>　?。ㄒ唬┌嗉壩幕ㄔO的研究綜述······&#

10、183;·································1</p><p

11、>　　1.班級文化問題的研究背景·································

12、83;··········1</p><p>　　2.國內外對班級文化的研究現(xiàn)狀···················

13、3;····················1</p><p>　　3.班級文化建設的研究理論基礎··········

14、;······························2</p><p>　?。ǘ┌嗉壩幕母拍?#183

15、;····································

16、83;··········2</p><p>　　1.班級文化的定義····················

17、3;·······························2</p><p>　　2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級

18、文化的意義····································

19、;········3</p><p>　　3.創(chuàng)建小學班級文化的主要內容······················

20、··················3</p><p>　?。ㄈ┬W班級文化的特殊性············

21、83;·····························3</p><p>　　二、創(chuàng)建小學班級文化的策略及建議

22、83;···································4</p

23、><p>　?。ㄒ唬┬W班級物質文化建設·······························

24、3;··········4</p><p>　?。ǘ┬W班級制度文化建設····················&

25、#183;·····················6</p><p>　?。ㄈ┬W班級精神文化建設········

26、3;·································7</p><p&g

27、t;　?。ㄋ模┬W班級活動文化建設··································

28、;········9</p><p>　?。ㄎ澹┬W班級人際關系文化建設······················

29、················10</p><p>　　結論················&

30、#183;····································

31、;···········12</p><p>　　參考文獻····················

32、3;····································&#

33、183;··12</p><p>　　致謝·····························

34、83;··································13</p>

35、<p><b>　　引言</b></p><p>　　創(chuàng)建小學班級文化的研究旨在豐富小學班級文化建設途徑，積累班級文化建設的寶貴經驗，響應新課程改革，更加體現(xiàn)以學生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨；一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量；本研究的理論依據是環(huán)境育人理論、以人為本理論和建構主義

36、理論；研究方法主要是文獻法和經驗總結法；本文通過對小學班級文化建設的研究，探討應當如何構建符合新課改精神的、能切實實現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標的新型的小學班級文化，以適應社會發(fā)展的要求。 </p><p><b>　　一、班級文化概述</b></p><p>　?。ㄒ唬┌嗉壩幕ㄔO的研究綜述</p><p>　　1． 班級文化問題的研究背景</p&

37、gt;<p>　　班級文化是師生共同創(chuàng)造的精神財富，它以潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視。隨著基礎教育課程改革順利、有序的推進，新課程一步步走進學校、走進課堂，必然對班級文化的建設提出新的要求。新課程改革要求我們不僅關注學生知識的傳授，更要關注學生良好人文素養(yǎng)的形成。因此，實施新課程改革，必須積極營造符合新課程理念的班級生態(tài)，營造良好的學習環(huán)境、學習機制，從而形成愛學、樂學的氛圍，讓師生成為這種氛圍的主體者、建設者，

38、又成為這種氛圍的獲益者，提高教學的效率。</p><p>　　2． 國內外對班級文化的研究現(xiàn)狀</p><p>　　1932年美國教育社會學家沃勒在《教學社會學》中關于學校文化的論述，開班級文化研究之先河。1968年美國學者杰克遜在他的著作《班級生活》中首次提出了隱蔽課程，其實就是對班級文化的研究。美國版《班級的群體化過程》對如何促進學生交流、如何解決學生沖突及如何形成班級合身的規(guī)范等方面

39、作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點，最終目標是形成一種具有較強協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化。日本教育家片崗德雄在他的著作《班級社會學》中則更充分地論證了班級文化對于學生生活和行為的影響。</p><p>　　國內對班級文化的研究始于對校園文化的研究，校園文化的形成時期是1995年。我國的對于班級文化的關注和開展是20世紀90年代開始的。魏書生老師的班級自動化管理，開創(chuàng)造了班級文化建設的

40、先河。對于小學班級文化建設研究比較細致的是戴聯(lián)榮等編著的《小學班級文化建設》，書中認為，班級文化是班主任通過創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學生文化人格的影響活動，書中還從構建文化人格等方面對如何開展小學班級文化建設進行來探索。</p><p>　　這些研究為我們創(chuàng)建小學班級文化體系指明了方向，他們所取得的成果值得我們去吸收和繼承。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在社會上的一些事件和習氣對學校內的

41、學習生活產生了巨大的沖擊，小學在班級文化建設過程中面臨的問題越來越復雜，再考慮小學階段在整個學校生涯中的特殊性，所以對小學班級文化建設研究的要求也越來越高。本文通過認真總結前人的研究經驗加上作者教育實習時的教學經驗得出小學班級文化建設的研究策略，研究成果將涵蓋班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化、班級活動文化和班級人際關系文化的方方面面，將為今后小學班級文化建設在實際操作層面提供較為系統(tǒng)而全面的策略和途徑。希望本文的研究經驗能促進小

42、學班級文化建設的向前發(fā)展，同時也能在一定程度上彌補當前相關研究的不足。</p><p>　　3． 班級文化建設的研究理論基礎</p><p>　　班級文化建設的研究的理論基礎：第一，環(huán)境育人理論。一個好的環(huán)境會培育出一批人才,而一個差的環(huán)境則會帶壞一些意志力薄弱的學生。第二，以人為本理論。班級文化的建設，在以人為本的核心下，進入了深層發(fā)展階段，促使學生的責任感被強化，由被動地被管教，到主動

43、地為班級考慮。第三，建構主義理論。班級文化建設應更多地倡導學生的“自主建構”，以學生為主體，小到每一次活動，大到每一個內部決策，都融入了學生的自我參與和自我管理，以促進學生個性的全面發(fā)展以及人文素養(yǎng)的提高。</p><p>　?。ǘ┌嗉壩幕母拍?lt;/p><p>　　1． 班級文化的定義</p><p>　　班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管

44、理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。</p><p>　　隨著時間的發(fā)展，班級文化由不被重視到被重視，由理性認識到實際操作，一步步在深化。但是對于班級文化這個概念，廣大的小學教育工作者的理解還是不夠全面，因為不了解就談不上實施，更談不上重視和研究這個問題。這種現(xiàn)象值得注意。那什么是優(yōu)秀的班級文化呢？就是說在班級這個大家庭中，能讓學生感到溫暖，

45、得到關愛，有利于學生的成長，有一個良好的班級文化氛圍，能激發(fā)學生無數的感動和無窮的力量，教會學生們有益的知識，培養(yǎng)學生們潛在的能力；班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。</p><p>　　2． 創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義</p><p>　　人總是生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境無時無刻不對人產生影響，創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化，努力營造積極、健康向上的班級文化是

46、促進學生成長的重要舉措，班級只有在被賦予豐富的文化內涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學生才能在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。</p><p>　　創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面: 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努

47、力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。</p><p>　　3． 創(chuàng)建小學班級文化的主要內容</p><p>　?。?）班級物質文化建設。這是小學班級文化建設的基礎。</p&g

48、t;<p>　　（2）班級制度文化建設。這是小學班級文化建設的保障。 </p><p>　　（3）班級精神文化建設。這是小學班級文化建設的核心。</p><p>　?。?）班級活動文化建設。這是小學班級文化建設的源泉。</p><p>　?。?）班級人際關系文化建設。這是小學班級文化建設的紐帶。</p><p>　　（三）小學班

49、級文化建設的特殊性</p><p>　　1. 小學生的年齡小，對周圍環(huán)境的依賴性強。</p><p>　　小學生在班級中進行學習、交往、勞動和參加活動，在班級中接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會生活的基本技能，優(yōu)秀的班級文化必然使小學生的心靈受到積極的影響和熏陶，對其未來發(fā)展也是影響深遠。然而小學生年齡比較小，自身的各種能力相對較弱，所以對班級文化建設的要求比較高。這就需要小學班主任

50、老師“一步一個腳印”從基礎的做起，扎實地做好每一步工作。</p><p>　　2. 創(chuàng)建小學班級文化要有一個全面規(guī)劃。</p><p>　　因為小學階段是學生在校生活最長的一個階段，也是學生身心發(fā)展最快的一個階段，由一個蒙童到具有一定文化知識、具有一定思想意識、掌握一定社會規(guī)范的青少年，這是一個漫長的階段，所以小學各年級的班級文化建設要有一個全面規(guī)劃，尋找各階段不同的側重點，使小學階段的教

51、育取得事半功倍的效果。</p><p>　　3. 小學班級文化建設要有自己的特色，要符合兒童的認識規(guī)律。</p><p>　　放眼學生學習的整個過程，小學班級的環(huán)境文化建設是學生養(yǎng)成自己學習生活習慣的初始階段、基礎階段。小學生性格各異，認知水平不盡相同，所以創(chuàng)建小學班級文化不能千篇一律，而要有自己班級的特色，要符合兒童的認識規(guī)律。優(yōu)秀的班級文化就像春天的陽光，沐浴著每一位同學，使他們各方面

52、的素質得到提升，養(yǎng)成良好的行為習慣。</p><p>　　4. 小學班級文化建設要有時代感、創(chuàng)新精神。</p><p>　　小學班級文化建設的過程中包括學生，老師，社會在內的一切事物是不斷變化發(fā)展的，所以優(yōu)秀的班級文化也是需要不斷創(chuàng)新，小學生處于對整個社會的感知階段，把一些具有社會時代感的東西融入到班級文化建設中，會很容易引起小學生的興趣，對學生認知社會也起到很大促進作用。</p&g

53、t;<p>　　二、創(chuàng)建小學班級文化的策略及建議</p><p>　　小學班級文化建設是促進小學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學生的全面發(fā)展起到引導、平衡、充實

54、和提高的作用。</p><p>　?。ㄒ唬┬W班級物質文化建設</p><p>　　蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質文化，

55、具體可以從以下幾個方面入手：</p><p>　　1． 保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣。 </p><p>　　教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎。班級文化建設要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感

56、——“教室就是我的家”。</p><p>　　2． 美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園。</p><p>　　認真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大大的一片天，讓學生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標語還是宣傳畫，都要經過師生的精心設計，要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。</p><p>　?。?）

57、教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。</p><p>　?。?）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫；可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影；讓小學生置身于受教育的環(huán)境中。</p><p>　?。?）教室側面墻壁精心布置像“展示臺”“我最棒”等類似的板塊，“展

58、示臺”里為表現(xiàn)好的同學貼上星星，讓學生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中同學們的優(yōu)秀習作，書畫作品，讓學生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展；針對小學低年級班級，我建議在教室墻壁上可以布置一塊“涂鴉天地”，因為寫寫畫畫本來就是兒童的天性，不要吝嗇對他們的鼓勵，說不定他就是未來的大畫家。</p><p>　　3． 精心辦好黑板報，展示個性文化風采。</p><p>

59、　　黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益把每次板報辦地內容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學生們的想象力和創(chuàng)造力，以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供機會和舞臺。</p><p>　　同時黑板報每一次都有鮮明的主題。例如三月份的雷鋒日，主題可以是“向雷鋒叔叔學習”；四月份的地球日，主題可以為“保護環(huán)境，愛護地球

60、”；五月份的母親節(jié)，主題可以為“我與媽媽換角色”等，板報完成后還可以舉行黑板報賞析會，通過圍繞黑板報的一系列活動營造一種人人奮發(fā)向上的氛圍，我們要明白教育是無處不在，無時不有的。</p><p>　　4． 建設班級圖書角，體會分享知識的快樂。</p><p>　　引導和鼓勵小學生把自己最喜愛看的漫畫書或科普雜志貢獻出來，建立班級圖書角，加強與他人交流，培養(yǎng)小學生的奉獻精神；開展爭當讀書“佼

61、佼者”活動，每學期舉辦一次“讀一本好書的心得體會”征文比賽和交流會，引導小學生與好書交友。以此充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應有的“文化源”作用。</p><p>　　5． 美化學生課桌，使學習不再單調。</p><p>　　課桌是學生接觸最多的物品，是小學生最親密的伙伴，所以引導學生把自己的課桌美化好是老師十分重要的任務，教師可以引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、

62、崇拜的人等，貼于桌角，提醒學生時時在神游中望之卻步，時時在低谷中望之振作，讓桌子也具有教育性；也可以在課桌抽屜上放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛(wèi)生就是從一個小紙屑開始。</p><p>　　小學班級物質文化的建設，必須遵循以下原則：教育性，整體性和美觀性，創(chuàng)造性與生動性。優(yōu)美的物質環(huán)境，使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣?？傊覀円浞掷冒嗉壃F(xiàn)有的物質條件，

63、不斷深入開發(fā)新的資源，加強班級物質文化環(huán)境建設，使班級里的各種物化的設施都能體現(xiàn)班級的個性，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。</p><p>　　（二）小學班級制度文化建設</p><p>　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，制定行之有效的規(guī)章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好的發(fā)展。

64、建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發(fā)展的原則與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度。</p><p>　　1． 創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運轉。</p><p>　　班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。小學班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣

65、泛聽取每一位學生和學生家長的意見和建議，最后由班主任老師確定下來，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學生進行自主管理。另外小學班規(guī)的制定要考慮符合小學生的學習特點和生活習性。</p><p>　　2． 培養(yǎng)優(yōu)秀小學班干部，強力支撐班級運行。</p><p>　　一個有能力的班干部組織就像一列火車的車頭，影響著整個班級的工作。小學階段的班

66、干部選拔要有小學的特點，因為兒童對事情的判斷力還不全面，他們做事一般都容易跟隨別人或者聽從家長，所以班干部的選拔可能出現(xiàn)“熱場”也可能遭遇“冷場”，加上他們對于責任的理解還不夠深刻，由此班主任在選干部時恰當地發(fā)揮民主和集中，可以先由學生推選候選人，再由老師指派，經過一段時間的試用期后才能正式被任命為班級的小干部。</p><p>　　3． 實行班干部輪換制，培養(yǎng)學生責任意識。</p><p&g

67、t;　　每個學生都有發(fā)展?jié)撛谛?，因此我們要改變班干部在班級中的特殊地位，淡化“終身制”的觀念。讓每一名同學都體會做班長的經歷，增進學生對小干部工作的理解支持，讓同學們在競爭中找到自信，在自信中強化競爭意識。</p><p>　　4． 增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力。</p><p>　　每個人都蘊含著無窮的內在能源，我們把它稱之為潛力。潛力猶如沉睡在人體內的火山，一旦噴發(fā)，必然會釋

68、放出無窮的力量。小學老師應利用各種機會引導學生、開發(fā)學生，鍛煉學生辦事能力和盡責意識。在班級里增設多種學生崗位，學生扮演不同角色履行不同義務，但都是為班集體服務。例如：管門窗的安全員，管理衛(wèi)生角的綠色小衛(wèi)士，分飯的餐飲部長，管飲水機的飲水管理員等等。</p><p>　　5． 強化學生的規(guī)范意識，讓小學生在規(guī)范中成長。</p><p>　　教師應該讓小學生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，

69、如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會讓你退出游戲，在學校里學習，也要遵守學習的規(guī)則，否則你的學習成績就會受到影響。同時還可充分利用教材資源，強化其規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。</p><p>　　6． 創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學生競爭意識。 </p><p>　　在小學班級文化的建設過程中，除了注意

70、公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。這樣小學生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標兵欄，每周評選一次文明標兵、學習標兵、衛(wèi)生標兵，把這些選出的學生名單和照片放在標兵欄內，以此來激勵學生。 </p><p>　　班級文化建設搭建了小學生當家作主的舞臺，同學們已有了自主教育的意識，都在設法提高自我管理和參與管理的能力。每個學生在班級中找到自己的價值，感受到班級生活的愉悅，集體成長的快樂，更加

71、積極主動的發(fā)展自我，學會自我管理，自我教育。老師在把班級管理的權力還給每一個學生的同時，也為學生社會意識和能力的發(fā)展提供了實踐的舞臺，為學生提供有序的生活空間。</p><p>　?。ㄈ┬W班級精神文化建設</p><p>　　班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化

72、是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點。</p><p>　　1． 確立合適班級的奮斗目標，培養(yǎng)學生目標意識和奮斗意識。</p><p>　　一個優(yōu)秀的班級應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。在創(chuàng)設班級的奮斗目標時班主任教師應充分地發(fā)揮民主

73、，聽取每名同學的意見，按大多數學生的愿望設立這個目標。必要時還可以和小學生家長進行溝通，因為有自己的參與，自己的意見，所以這樣的目標會更吸引學生。小學生的表現(xiàn)也會很積極。</p><p>　　2． 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力。</p><p>　　正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導學生對班集體的

74、一些現(xiàn)象與行為進行評議，努力把輿論中心引導至正確的方向；營造良好的班風、學風。班級精神文化的主體是班風，優(yōu)良的班風能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。實踐中，班主任老師要在班級組織的各種活動和班級日常管理中有目標地培養(yǎng)本班的良好班風，使自己的班級更加團結友愛。</p><p>　　3． 豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識。</p><p>　　

75、小學階段的學生有一個特點就是特別重視學校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學習生活中老師對學生的夸贊和批評很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化要求老師要多夸贊和適當批評學生。但是如果小學生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，會減弱了學生認知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學班級文化建設中不可或缺。班主任老師可以在班中建立“一事一評”制度，分階段推出班內多種“明星”，可以是體育、寫字、演出、助人

76、為樂、等各方面的“明星”。這種情況形成后，從被贊揚的個體角度來看，積極的行動獲得了肯定，加強了自信；從未被贊揚的個體角度看，形成積極發(fā)覺別的人的優(yōu)點的好品質，知道可以從多種角度使自己也變得杰出，也可發(fā)生自我激發(fā)的作用。經過賞識評價，引導小學生在發(fā)覺他人長處的同時，自我反思和自我完善，還可以有效地轉變人際關系。</p><p>　　4． 培養(yǎng)小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛。</p>&

77、lt;p>　　根據馬斯洛的需要層次理論，我們知道：人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要，學生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經常把班級取得的成績、課任老師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓同學們感到在這個班里學習和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。</p><p>　　5． 適時開展感恩教育,逐步完善班級情感文化。 <

78、;/p><p>　　在小學班級文化建設中,應認真貫徹素質教育精神,對學生進行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級特色文化,讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮,使學生有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心,使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。 </p><p>　　6． 做好小學生的思想道德教育，培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)。</p>

79、<p>　　小學班級老師要及時教育學生，使他們有良好的思想道德。比如在學生犯了錯誤時，我們不要驚慌，要引導學生明辨是非，讓學生學會知錯就改。</p><p>　　班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。在班級精神文化建設中要特別注意培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強小學生主人翁意識，正是這種主人翁意識，才能團結學生關系、激發(fā)學生動力、使大伙兒心往一處想，勁往一處使。</p><p>

80、;　?。ㄋ模┬W班級活動文化建設</p><p>　　班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。</p><p>　　1． 積極開展形式多樣的主題班會。</p><p>　　主題班會是班級最

81、常見的活動之一，形式可以是討論、演講、文藝表演等，內容以培養(yǎng)小學生良好的行為習慣、公民道德建設、階段性班級工作、重大節(jié)日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮小學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。</p><p>　　小學班級主題班會的組織應包括以下幾個步驟：</p><p><b>　

82、?。?）選好主題。</b></p><p>　　主題是班會的中心，選擇一個好的主題是組織主題班會的關鍵，首先班會主題的選擇要有針對性，這樣容易激發(fā)學生參加活動的熱情。其次班會主題要“小中見大”由于學生年齡小，對事物沒有深刻的理解力，所以設計班會主題要從小處著眼。最后，班會主題要新穎獨特，突出時代特色。</p><p><b>　?。?）做好準備。</b>&

83、lt;/p><p>　　在選好班會主題后，班主任老師要精心準備班會，第一，做好全班學生的思想發(fā)動工作，調動學生興趣。第二，做好班會內容的材料準備工作，借助網絡、書籍等手段，廣泛搜集班會需要的資料。例如，針對學生中出現(xiàn)的不良行為習慣，而組織的“向陋習告別”的主題班會活動?；顒又袄蠋熗瑢W應廣泛收集不良行為習慣的圖片、文字、錄像等材料，向小學生列舉人們在言行舉止上存在的種種陋習。第三，做好班會形式的準備工作，新穎恰當的班

84、會形式能更好地體現(xiàn)和傳達班會的內容和意義。</p><p>　　主題班會的形式多種多樣，既可以采用故事會、報告會、演講會、辯論會、座談會、專題講座等形式，又可以采用歌舞、表演、音樂欣賞、詩歌朗誦等形式。小學生喜歡玩，所以班會盡量使學生在唱、說、跳、講、玩中受到教育，做到寓教于樂。例如，老師組織 “懂禮儀，有禮貌”主題班會，可以采用讓同學們“乘車”奔向“禮貌城堡”的形式，途中，設置“文明站”、“語言站”、“行為站”

85、、“禮貌站”等關卡，學生經過的時候，考核合格才會領取“通行證”，最后奔向“禮貌城堡”。這種活潑有趣的活動形式，會受到學生歡迎，達到主題班會的目的。</p><p><b>　　（3）進行反思。</b></p><p>　　召開主題班會的過程是實施教育的過程，班會結束后，班主任老師要及時對整個班會活動進行反思，一方面，讓學生總結班會的收獲和體會，使學生分享成功的喜悅；另

86、一方面，通過反思了解班會的作用和效果，找出活動中處在的問題，為以后開展班會活動積累經驗。</p><p>　　2． 精心組織豐富多彩的文體活動。</p><p>　　輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。班主任老師可以結合節(jié)日或學習階段，有計劃地組織小學生開展拔河、跳繩等比賽，或在平時經常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，老師還應積極組織學生參加全校性的

87、文體活動，如歌詠比賽、廣播操比賽、田徑運動會等，以培養(yǎng)小學生的集體榮譽感和競爭意識。</p><p>　　比如：定期組織讀書月活動，老師可以在讀書月結束的時候舉行“讀書交流會”：</p><p>　　(1)請你描述一下你讀這本書的感受，并解釋為什么有這樣的感受？</p><p>　　(2)介紹一下書中你最感興趣的或最喜歡的或最討厭的一個人物，并說說理由。</p

88、><p>　　(3)請你給書中某一人物寫一封信，并與同學互相交流。</p><p>　　(4)開展關于書中事件或人物的小型班級辯論會。</p><p>　　通過此類活動培養(yǎng)學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養(yǎng)，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競

89、爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發(fā)展。</p><p>　　3． 適當參加意義深刻的社會實踐活動。</p><p>　　班級活動也可以和綜合實踐活動中的社區(qū)服務、社會實踐相結合，適時引導小學生走出課堂，參加社會實踐活動，為學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。</p><p>　　作為班主任在設計和組織小學班級活動時，要依據三個

90、原則：一是教育性，活動要從學生的思想、學習和生活實際出發(fā)，有的放矢，開闊眼界，啟迪智慧，增長學生的知識，不斷提高小學生的思想認識，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。二是趣味性，小學班級活動要精心設計，力求生動形象，豐富多樣，新穎獨特，為學生所喜聞樂見，使小學生在歡樂中受到教育。三是自主性，教師要充分相信小學生的能力，讓他們自己出主意、想辦法、訂計劃、組織活動，教師能善于在關鍵點幫助他們，把合理輔導與獨立自主統(tǒng)一起來。</p>&l

91、t;p>　　（五）小學班級人際關系文化建設</p><p>　　良好的人際關系是一個班級文化建設的重中之重，在班級內的人際關系可以分為三類：師生關系、生生關系、老師和家長間的關系。如何協(xié)調好這三種關系，是班級文化建設的重要方面。班級人際關系的建設不是簡簡單單就能完成的，它是一個發(fā)展變化的建設過程，班級關系的建設過程同樣也是班級建設成熟的過程。</p><p>　　現(xiàn)在的小孩子大多數是

92、獨生子女，比較嬌氣，不會與人交往。在班內形成一個民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的環(huán)境，必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，積極投入班級生活之中，使班級具有強大的凝聚力。 </p><p>　　1． 通過交朋友過程建立親近平等的師生關系。</p><p>　　小學生的思想單純，班主任老師是學生心中的榜樣，老師的思想品德、學識、言談舉止都給學生造成了極深的影響。但是學生又往往介于老師的威嚴

93、，而不敢與老師平等交流，所以，班主任老師要學會利用更多時間與學生一起交流，跟小學生交朋友，找他們談心聊天，我認為師生交朋友的過程也是互相認識互相了解的過程。對于學習生活中有困難的學生，要特別關注，對他們要耐心輔導，幫助他們解決難題?！坝H其師，信其道”，學生與老師的關系親近了，班級就會運轉流暢。</p><p>　　2． 通過合作實踐過程建立團結友愛的同學關系。</p><p>　　首先，在

94、學習過程中倡導合作。班級中組織和設立學習小組，同學之間的交流、合作、探究是一種重要的學習方式，更是學生間人際關系和諧的潤滑劑。通過培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，讓學生在學好基礎知識、掌握基本技能的同時，學會學習、學會交流、學會生活、學會做人。</p><p>　　其次，在課間交流和實踐活動中鼓勵合作。今天的學生大多數是獨生子女，他們在家里是父母的掌上明珠；而在學校，他們必須學會交流，學會理解，學會忍讓，學會和同齡

95、人和平相處，懂得理解和尊重他人，形成團隊意識和集體精神，取長補短，取得共同進步和提高。從長遠來看，學會合作最終應該成為學生的一種生存方式。</p><p>　　3． 通過溝通交流過程創(chuàng)建教師與家長的尊重和諧關系。</p><p>　　首先，要理解、尊重家長。</p><p>　　作為教師應當充分理解家長的苦衷，尊重他們，平等對待家長，這樣才能建立起相互信任、合作的關

96、系。</p><p>　　其次，做家庭教育的指導者，做家長的好參謀。</p><p>　　家長都希望孩子能夠成才，但是僅有良好的愿望而忽視科學的家庭教育觀念、態(tài)度和方法，結果往往是事與愿違，欲速則不達。小學班主任老師應該及時了解學生的家庭教育情況，及時與家長聯(lián)系、溝通，給家長出主意、提建議、當參謀。</p><p>　　最后，對待家長熱情有禮，善于處理與家長的意見分

97、歧甚至矛盾。</p><p>　　教師對待每一位小學生家長都應做到熱情有禮，坦誠相待，其中包括禮貌的語言、禮貌的態(tài)度和禮貌的行為舉止，這是與家長良好合作的基礎，同時也體現(xiàn)出教師良好的職業(yè)素養(yǎng)。</p><p>　　創(chuàng)建和諧的班級關系文化，教師要做到：堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家?；ネ?。通過 “愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通過程，給小學

98、生建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進班級更好的發(fā)展。 </p><p><b>　　結論</b></p><p>　　本文根據前人在班級文化建設方面的經驗教訓，得出小學班級文化建設的策略成果：創(chuàng)建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規(guī)范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系

99、，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，這是以學生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。</p><p>　　班級文化建設是一個長期工程，現(xiàn)在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應社會快速發(fā)展的要求。以上對小學班級文化建設的研究，旨在新課程改革的大背景

100、下，結合前人的經驗和自己的實習經歷在創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的過程中提供了一些可操作性的策略和建議。但是，由于本研究尚處于起步階段，在教育教學不斷發(fā)展的進程中還有很多不可預測的因素，所以還有許多需要探討的地方，仍有待教育工作者們進一步探索與研究。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1] 戴聯(lián)榮，薛曉陽著. 小學班級文化建設[M]. 南京：南

101、京師范大學出版社, 1999.</p><p>　　[2]潘麗珊，班級文化建設中的問題與對策研究[D].吉林：東北師范大學.2005.</p><p>　　[3]林進材， 班級經營[M].上海：華東師范大學出版社, 2006.35-36.</p><p>　　[4]張朝春，抓好班級文化建設 促進學生德育發(fā)展[J].廣西教育，2010（2）</p>&l

102、t;p>　　[5]柯曉揚.小學班集體建設與活動[M].南京：南京師范大學出版社，1999．183-184</p><p>　　[6] 趙凱，好班規(guī)打造好班級[M].重慶：西南師范大學出版社, 2009.01.89-90.</p><p>　　[7]李軍芳，小學班級文化建設的探索［J］.中國農村教育,2009（12）：40-41.</p><p>　　[8] 高

103、令峰，李克.小學班主任[M].濟南：山東大學出版社，2007.165-166.</p><p>　　[9]駱汶，馬丁一，小學生主題班隊會活動的組織與指導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社, 2002. </p><p>　　[10]徐英，小學班級文化建設的探索[J].班主任之友, 2007（3）：16-18.</p><p>　　[11]王娜，加強班級文化建設 推動班集

104、體創(chuàng)新發(fā)展[J].小學時代：教師，2010（6）：66-66.</p><p>　　[12] 潘建,小學班主任專題研究[M].南京：南京大學出版社.2005. </p><p>　　[13]王曉棠，如何做一名出色的小學班主任[M].長春：東北師范大學出版社.2010.132.</p><p><b>　　致謝</b></p>&l

105、t;p>　　首先，我要衷心地感謝我的指導老師xx老師對我的親切關懷和悉心指導。她嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我，使得我在寫論文的每個環(huán)節(jié)都不敢也不忍有一絲的含糊和懈怠。畢業(yè)論文從課題的選擇到項目的最終完成，xx老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持與鼓勵。</p><p>　　在此，我還要感謝在一起度過愉快的大學四年生活的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服