淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價

1、2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文1淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價鮑靜（六安市霍邱縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)179408541@）【摘要】摘要】：2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)過程中，應(yīng)通過正確認(rèn)識課堂教學(xué)評價的價值，通過巧妙運用課堂評價語言、正確使用評價方法、采用多種評

2、價方式，充分發(fā)揮評價的多種功能，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主成長，成功開啟學(xué)生心靈及智慧之窗。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教學(xué)評價語言方法方式小學(xué)語文課堂教學(xué)評價，應(yīng)堅持以人為本，以促進學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，筆者認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)評價中巧妙運用評價語言、正確使用評價方法、充分采用多種評價方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信心，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。一、巧妙運用評價語言在日常的課堂評價中，如果我們的課堂評價語言

3、能做到富有藝術(shù)性、幽默性、引導(dǎo)性，那么我們就可以充份調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。1、課堂評價語言要具備藝術(shù)性教育是科學(xué)也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辨證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)?！睂W(xué)生課堂教學(xué)急需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。優(yōu)秀教師的成功之處，不僅僅是因為他們有著深厚的教學(xué)功底，更重要的是他們非常注重課堂的評價語言，讓學(xué)生在教師美妙得體的評價中受到

4、教育，得到啟迪，從而產(chǎn)生積極向上的動力。許多優(yōu)秀教師的課留給人最深刻的印象就是那一句句甜美、動聽的評價語言。有位教師在評價時，為讓學(xué)生真正達到口語交際中學(xué)會傾聽，她這樣說：“哎，老師看到第二組的同學(xué)最會傾聽了，瞧，他們個個坐得端端正正……”這樣一來，其他同學(xué)有了榜樣，立刻回到座位，安靜了下來。還有一位優(yōu)秀教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，沒有機械的、枯燥的說一些“寫字時不要趴在桌上！”“挺起胸，坐端正！”，而是輕輕地說：“老師看到有些同學(xué)的寫字姿勢

5、很美，他們寫出來的字也一定很美?！碑?dāng)時只見許多學(xué)生不由自主地挺直了身子。就這樣一句充滿欣賞和愛意的語言，帶給學(xué)生們的激勵作用卻是巨大的。由此可見，對學(xué)生的否定性評價完全可以轉(zhuǎn)化為肯定性評價。關(guān)鍵是教師如何使用好自己的評價語言，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的評價中體驗到精神的愉悅，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。2、課堂評價語言要有幽默性。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言，決不是為了博得學(xué)生一笑，它在

6、給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促進學(xué)生深入思考，悟出笑外之聲，從而起到積極的教育作用。特級教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色，給人留下難以磨滅的印象。如在一堂《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)中，于老師請一個學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣臈蠲穲@。這個學(xué)生讀完后，于老師看了看全班學(xué)生，煞有其事地說：“這位同學(xué)讀得多好，陸曉榮同學(xué)聽得入迷了。我發(fā)2017年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文

7、3而針對性地進行學(xué)習(xí)。通過互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時提高了學(xué)生的鑒別能力、分析和表達能力。2、善用激勵性評價為主，慎用批評性評價筆者在多年的教學(xué)中，始終感覺學(xué)生重視老師對他的評價，因此在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價特別慎重。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。正所謂在課堂教學(xué)中，你關(guān)注了學(xué)生哪方面，學(xué)生自然會回報你哪方面，如果教師

8、在教學(xué)中始終看到的就是學(xué)生的不足，和對學(xué)生表現(xiàn)的不滿意，那么，學(xué)生的課堂表現(xiàn)自然會變得消極被動，失去信心；相反，教師若能在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，并及時評價鼓勵，學(xué)生定會變得主動積極，自信滿滿?？梢?，一句由衷的贊語比任何苦口婆心的說教和暴風(fēng)驟雨般的批評都更有力量。3、即時評價與延時評價引相結(jié)合，以延時評價為主課堂即時評價能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。延時評價是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發(fā)，可以給學(xué)生

9、思考和發(fā)揮的空間，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，配合使用兩種評價方式，用即時評價給學(xué)生以及時的鼓勵，同時，又注意學(xué)生的差異和問題的難度，實行延時性評價，提高學(xué)生思維的深度。但我們也要看到即時評價是教師權(quán)威性的評認(rèn)，容易挫傷學(xué)生探究的積極性而助長學(xué)習(xí)上的依賴性，而延緩評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評價，而是以普通的一員參與討論，大家再想想這樣說行不行，“可

10、以嗎”“滿意嗎？”鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。教師只是在學(xué)生的“發(fā)散思維”達到爐火純青欲收而不能的理想境地，才以平等的身份表明自己的理解和主張，以求“水到渠成”的教學(xué)效果。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”科學(xué)有效，積極上進，充滿期望和鼓勵的評價，就是語文教學(xué)的藝術(shù)，懷揣著這一美妙的藝術(shù)理念，在課堂教學(xué)中且行且思，我們定會一路耕耘，一路收獲。參考書目：1、全日制義務(wù)教育《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》