新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價的現(xiàn)狀調(diào)查與思考.pdf

1、小學(xué)語文課堂評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)活動的導(dǎo)引、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過程的調(diào)控。而傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法有相當(dāng)?shù)木窒扌?。在課程改革的關(guān)鍵時刻，怎樣才能通過科學(xué)的課堂評價促進學(xué)生的發(fā)展、促進教師教育質(zhì)量的提高，是值得我們探索和研究的新課題。為此，筆者就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂評價的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文課堂出現(xiàn)了師生關(guān)系日趨平等和諧；評價方式逐漸多元化；評價內(nèi)容逐漸多樣化；評價

2、客觀化、具體化；評價中多表揚激勵等令人欣喜的變化。同時，也發(fā)現(xiàn)評價中還存在片面理解無錯原則，盲目鼓勵；過于注重目標(biāo)達成，忽略過程；不同類型評價各自為政，忽視整合；評價語言簡單機械，缺乏情感；評價過于及時客觀，不留余地等問題。因此，小學(xué)語文課堂評價體系的建構(gòu)就顯得十分重要。 本文以此為切入點，以對酒泉城區(qū)三所小學(xué)語文課堂評價現(xiàn)狀調(diào)查和分析為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的心智特點和知識水平，以主體性教育理論、建構(gòu)主義教育理論和《語文課程

3、標(biāo)準(zhǔn)》中“評價建議”部分的相關(guān)理論為理論依據(jù)，建議從六個角度入手來建構(gòu)小學(xué)語文課堂評價體系： 從評價理念上建構(gòu)：作為語文教師，在貫徹新課程理念時，不應(yīng)只從概念上理解，從形式上改變，要把以學(xué)生發(fā)展為本的觀念落實到評價行為中去，了解、理解和尊重每一個學(xué)生。 從評價態(tài)度上建構(gòu)：評價要具有準(zhǔn)確性、針對性、客觀性、具象性。只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

4、從評價方式上建構(gòu)：①多元評價。教師應(yīng)加強評價理論的學(xué)習(xí)，深入了解、把握各種類型的評價。還應(yīng)重視評價實踐的指導(dǎo)，適時點撥、促進多種評價的整合。②延時評價。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以不做直接地評價或推遲評價的時間，以達到評價的最終目的。注重延時評價，可以照顧學(xué)生的個體差異，可以拓展學(xué)生的思維空間。③分層次評價。教師對學(xué)生進行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，要贊譽鞭策優(yōu)秀生、肯定鼓勵中等生、寬容激勵后進生。 從評價內(nèi)容上建構(gòu)

5、：語文課堂評價應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的努力程度和發(fā)展?fàn)顩r。要重視學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。 從評價技巧上建構(gòu)：藝術(shù)化的課堂評價，能夠給學(xué)生以人文關(guān)懷，帶給學(xué)生 學(xué)習(xí)的幸福感。課堂評價的藝術(shù)化表現(xiàn)在：評價要適合、評價要幽默、評價要靈活、評價要動情。 從評價結(jié)果上建構(gòu)：在新課堂中，教師要善于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，善于觀察，善于傾聽，從而及時把握和利用課堂上的動態(tài)

6、生成因素，發(fā)揮課堂評價的最大效益。 小學(xué)語文課堂評價的改革是必須的，效益是長久的，但是過程是緩慢的。因研究者自身理論水平不高，科研經(jīng)驗不足，對許多問題的認(rèn)識和理解都不深入，有待于繼續(xù)思考。 總之，語文課堂評價是語文課堂教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評價體系是課堂教學(xué)實踐中師生交流的有效方式。是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、形成健康價值觀、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。是實現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教育質(zhì)量的重要保障。通