27淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、27淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呂永豪在大力推廣素質教育的今天，青少年學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：一、創(chuàng)設民主氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”?，F(xiàn)代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴”，與學

2、生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關。心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設愉悅寬松的學習氛

3、圍。學生就能主動參與，敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。二、創(chuàng)建教學模式，激發(fā)學生積極參與（一）教師要徹

4、底改變教風，讓學生真正成為學習的主體，誘發(fā)學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。（二）教師在教學環(huán)節(jié)中尤其要重視

5、發(fā)散思維的訓練發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設或尋求各種可能的正確答案。發(fā)散思維可使學生拓寬思維領域，開闊眼界；使學生善于調動知識儲備，靈活轉換視角，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領域，以表現(xiàn)自己對已有認識、已有結論的超越。為搞好發(fā)散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應運而生。三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思

6、維學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。（一）變“被動學習”“為主動學習”教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神。（二）變“任務學習”為“發(fā)展學習”許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領域，因而學生的潛能被埋沒了，結果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一

7、方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。（三）變“書本學習”為“實踐學習”事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。四、引導學生放飛想象，拓展創(chuàng)新思維想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。

8、愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切推動著社會的進步成為知識進化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發(fā)智力，拓展思維，使學生融會貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學生的想象力豐富，只要老師創(chuàng)造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現(xiàn)畫面。學生想象被激活，進入個體豐富的想象空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異?；钴S。五、注重課

9、外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學生課內所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結合課外閱讀豐富學生的課外活動。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調查，還可以鼓勵學