淺談新課標下學生自學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談新課標下學生自學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)</p><p>　　當前，我國教育領域正進行著一次如火如荼的改革?！队⒄Z新課程標準》的實施讓教師們有了新的挑戰(zhàn)。因受傳統(tǒng)英語教學的影響，英語教學在形式上走不出單向、平面的模式，這樣的外語教學不符合學生活潑好動的年齡特點和認知規(guī)律，容易讓學生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣及創(chuàng)造能力。因此，加大對中學英語教學的研究和探索已是教師們勢在必行的首要任務。

2、今天，《英語新課程標準》提倡的自主學習、合作學習、探究學習的方式，對學生有了更科學的指導，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要改變學生被動、單一的學習模式，我們要讓學生成為學習的主人，讓他們的能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。 </p><p>　　英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出的實踐過程。 因此，必須讓學生在運用語言的

3、活動中去感知、分析、理解、練習，以達到真正掌握英語。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。因此，優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力，是實施英語素質教育的關鍵。本文針對在新課標下學生自學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談自己在教學中的幾點思考。 </p><p>　　一、改變教學觀念是前提 </p><p>　　英語是一門語言學科，它的學習過程始終離不開思維和情感。在英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

4、新精神，就是要以學生為主體，而老師作為課堂的組織者和引導者，應把主動權交給學生，讓學生明白學習語言不是為了單純的記憶詞匯和語法，而是要能夠運用語言進行交際和創(chuàng)造。為此，英語教師要認真學習英語新課標，摸索創(chuàng)新英語教學法，構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學活動由“教”向“學”轉變，使教學活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而形成有利于體現(xiàn)學生的主體精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新

5、能力，有利于創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。 </p><p>　　二、 引導學生養(yǎng)成預習習慣是基礎 </p><p>　　同學們上課時往往會出現(xiàn)聽課盲目、抓不住重難點、努力聽講但卻困難重重的現(xiàn)象，久而久之就會失去對學習的興趣。 </p><p>　　我國中學由于長期實行應試教育，激烈的分數(shù)競爭使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性。培養(yǎng)學生各種能力的教學方式，已成為人們關注

6、的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力。要培養(yǎng)這種能力，前提就是讓學生在學習中找到自我提高的樂趣。預習應該是英語教學中提高學生自學能力必不可少的基礎環(huán)節(jié)。預習前，教師可以相關的課文內容給學生一個預習提綱，或把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據(jù)問題或知識點做好預習筆記，課堂上釋疑。這種方法對自學能力的培養(yǎng)和發(fā)展有促進和加速作用。所以，學生如果不在課前預習，造成的不良后果是不言而喻的！在《新課程標準》的

7、要求下，預習有助于學生對新課文知識的理解，熟悉所學知識的內容。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的引導和訓練，激發(fā)學生的求知欲，使學生從“苦學”到“樂學”，從“學會”到“會學”，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。 </p><p>　　三、重視學法指導，培養(yǎng)能力是關鍵 教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教 育家葉圣陶說過，“教是為了不需要教，不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自

8、學的能力”。 這就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應社會的激烈競爭。對于學生而言，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學習的積極性，是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生學習興趣和自學能力的方法多種多樣，老師可以根據(jù)同學們對英語掌握的熟練程度和實踐經(jīng)驗來開展不同的活動。比如：開辦英語角、英語辯論賽、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生手、眼、口、腦并用，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，增添創(chuàng)造意