順應論視角下高校外籍英語教師課堂話語標記語的研究——以蘭州市高校外籍英語教師為例_16829.pdf

1、語言學上來說，話語標記語暫時被認為是單詞或詞組，這類單詞或詞組對話語不產(chǎn)生任何命題意義；不影響話語的真值；有情感和表達功能；在句法上獨立，與語境密切相關；但與語言所談論的情景無關，比如“well”，“then”，“ actually”，“you know”等。話語標記語的定義雖然沒有一致的認定，但是學者對其在日常交際中的意義是毋庸置疑的。話語標記語存在于每一個語言當中，同時在日常交際中對話語的理解和制約起到必不可少的作用。
　　話

2、語標記語是教師話語非常重要的組成部分。高校課堂里英語教師合理使用話語標記語不僅有助于課堂教學，而且還能促進學生的英語語用能力的提高，因為在二語教學中，教師話語是中國學生真實語言輸入的主要途徑。學生話語標記語的學得與教師話語標記語的使用密切相關，話語標記語對課堂上師生交際起著非常重要的作用，同時也有利于學生理解對教師講授的內(nèi)容。因此，對教師課堂話語標記語的研究不僅有理論意義而且還有相當大的實際意義。
　　話語標記語的研究主要集中于句

3、法-語用，語義-語用，和認知-語用三大分支，但是基于真實教學課堂上話語標記語的研究較少。順應理論近年成為研究的焦點，但是基于順應理論視角下對教師課堂話語中的話語標記語的研究較少。本文基于維索爾論的順應論為理論框架對高校英語課堂中外籍教師對話語標記語的使用進行研究，話語標記語的正確使用符合順應理論，正確的順應有助于改善師生的交流和交際。
　　本文的理論框架是國際語用協(xié)會（IprA）秘書長維索爾倫的“語言順應理論”。順應論認為，語言使

4、用就是一個不斷選擇語言的過程。語言使用者之所以能夠做出選擇是因為語言具有三個特性，即變異性，商討性和順應性。順應性的研究有四個維度，即語境關系的順應，結構客體順應，動態(tài)順應和順應過程的凸顯。
　　本文選取蘭州理工大學的四個教學自然班和西北民族大學兩個自然班作為課堂錄音的對象，使用錄音轉寫工具，把搜集來的錄音材料轉寫成文本材料，如此搜集加工的數(shù)據(jù)和分析主要是為了回答本文提出的三個問題：（1）中國高校外籍英語教師課堂話語標記語的使用的

5、總體特征是什么？（2）女性外籍英語教師和男性外籍英語教師使用話語標記語有何差異？（3）母語使用者和中國高校英語教師使用話語標記語有何差異？（4）中國高校外籍英語教師所使用的話語標記語是如何實現(xiàn)課堂教學的順應？
　　為了回答上述問題，筆者在統(tǒng)計軟件“AntConc3.2.2w(windows)2008”的幫助下對話語標記語進行人工標注。采用定性和定量相結合的研究方法進行統(tǒng)計分析，雖然本研究不可避免的存在著不足之處，然而所得的研究成果