圖式理論與語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的綜合運(yùn)用.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圖式理論與語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的綜合運(yùn)用姓名：李紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：賈志高2002.4.20內(nèi)容摘要V能力，幫助提供相關(guān)的背景知識(shí)，尤其是語(yǔ)言材料中的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以提高他們的閱讀理解能力。語(yǔ)篇分析側(cè)重語(yǔ)篇的高層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析、銜接與連貫分析，幫助學(xué)生理懈語(yǔ)篇。探討了語(yǔ)篇不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，分析了語(yǔ)篇中的兩大主要特征——銜接與連貫，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言因素、文化

2、因素、心理因索相結(jié)合，才能確保對(duì)文本的正確理解。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的語(yǔ)篇所具有的不同的交際目的和語(yǔ)言策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)文化意義及心理意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生既掌握語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。本文試圖闡述圖式翌論與語(yǔ)篇分析在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)閱讀教學(xué)。全文共分六章：第一章簡(jiǎn)述大學(xué)英語(yǔ)閱讀數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，并回顧了數(shù)十年外語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究。第二章深入闡述閱讀的

3、本質(zhì)以及閱讀理解包含的幾個(gè)層次，指出閱讀是一種認(rèn)知過(guò)程，構(gòu)建過(guò)程，互動(dòng)過(guò)程和策略過(guò)程，有助于指導(dǎo)閱讀教學(xué)。第三章詳盡論述了圖式理論與語(yǔ)篇分析理論，首先討論了自上而下，自下而上及相互作用三種閱讀模式，進(jìn)一步解釋圖式理論概念，分析圖式的三種類(lèi)型，即：結(jié)構(gòu)圖式、內(nèi)容圖式與語(yǔ)言圖式，指出內(nèi)容圖式中包含文化圖式。圖式理論強(qiáng)調(diào)閱讀者的背景知識(shí)，在閱讀教學(xué)中，背景知識(shí)對(duì)激活相關(guān)的圖式是必不可少的。語(yǔ)篇分析理論探討了不同的語(yǔ)篇特征，分析了語(yǔ)篇中兩大主要

4、特征——銜接與連貫，并指出銜接表示顯性的語(yǔ)義關(guān)系，包括指稱、替代、省略、連接詞、詞匯五種手段；連貫既表示顯性的又表示隱性的語(yǔ)義關(guān)系，它通過(guò)閱讀者的先前知識(shí)與上下文推導(dǎo)手段，達(dá)到語(yǔ)義上的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)篇分析強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言因索與文化、心理因素相結(jié)合。因此為本文研究提供了理論基礎(chǔ)。第四章闡明了理論對(duì)教學(xué)的啟示，提出以圖式理論與語(yǔ)篇分析相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。第五章為閱讀教