圖式理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、“對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀是四項(xiàng)語(yǔ)言技能中最再要的，在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其如此?！?Carrell，1989)。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲取外語(yǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所采用的教學(xué)方法仍存在著一些問(wèn)題，它們影響了學(xué)生閱讀能力的提高。針對(duì)這種情況，本文試圖研究圖式理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。 閱讀理解不僅僅是讀者對(duì)語(yǔ)言文字的加工過(guò)程，而且也是讀者對(duì)已有背景知識(shí)的

2、運(yùn)用過(guò)程，這一觀點(diǎn)已得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)同。語(yǔ)言理解過(guò)程中，背景知識(shí)的作用被闡述為圖式理論。根據(jù)圖式理論，理解一篇語(yǔ)言材料的過(guò)程就是讀者的背景知識(shí)與語(yǔ)言材料之間相互作用的過(guò)程(Carrell、Eisterhold，1987：220)。 圖式理論強(qiáng)調(diào)閱讀理解是發(fā)生在讀者和文本間一個(gè)交互式的過(guò)程。通過(guò)使用圖式，讀者能夠明白各種信息之間的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)一步理解文本中未曾提及的潛在信息。這一觀點(diǎn)的支持者認(rèn)為，讀者從閱讀活動(dòng)中獲取知識(shí)的決定因

3、素是他們的已有的知識(shí)。在這個(gè)觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，本文是針對(duì)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究。 論文由以下幾部分組成： 引言部分說(shuō)明論文的起因，引出圖式理論在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要意義。 第一章主要回顧圖式理論的有關(guān)文獻(xiàn)，論述了圖式定義、圖式理論，介紹了圖式的三種分類：語(yǔ)言圖式(linguistic schema)、內(nèi)容圖式(content schema)、形式圖式(rhetorical schema)，并指出了三種