提升新手教師課堂教學評價素養(yǎng)研究.pdf

1、單位代碼1n476學號1410183020舟彝晉64516河南衙瓤大哮碩士學位論文提升新手教師課堂教學評價素養(yǎng)研究學科、專研究7；j申請學位類申請指導教業(yè)；教育學課程與教學論向：教學論別：教育學碩士人：秦衛(wèi)樂師：孫士杰副教授二。一七年五月摘要IIIIlllll]llllllUllIIUIlY3261570《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出要“發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。課堂教學是實施學生評價活動的主陣地，

2、評價是內嵌于課堂教學活動之中的。教師的評價素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的有機組成部分，對新手教師的課堂教學評價素養(yǎng)提升問題的探討，是確定新手教師專業(yè)發(fā)展定向的內在需求，更是提升新手教師專業(yè)技能的需要。2016年9月國家公布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，對學生應具備的能力和品質做出較為全面的概括，教師作為學生發(fā)展的促進者，對學生的評價直接影響學生各方面發(fā)展的方向和程度，這對教師的課堂教學評價素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。新手教師積極參與評價改革是落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的

3、途徑之一。本研究借鑒國內外的研究成果，從“促進學生發(fā)展”的評價理念出發(fā)，多角度論述新手教師的課堂教學評價素養(yǎng)研究的理論基礎，并參照素養(yǎng)理論模型，建構新手教師課堂教學評價素養(yǎng)的應然框架；為了比較實然狀態(tài)與應然狀態(tài)的差距，本研究結合問卷調查和訪談的第一手資料，總結出新手教師課堂教學評價素養(yǎng)存在對評價理念理解不到位、評價知識缺失、評價能力結構不均衡等問題；從教師教育的職前培養(yǎng)、入職教育和在職實踐與進修等連貫銜接的不同階段的不同側面探尋致使新手

4、教師課堂教學評價素養(yǎng)問題的成因。教師教育的職前培養(yǎng)、入職教育和在職實踐與培訓具有連續(xù)性和一體化的特征，要切實提升新手教師的課堂教學評價素養(yǎng)，要做到在職前培養(yǎng)中強調結合實際情況豐富評價理論課程，注重交流溝通和反思，規(guī)范實習生考核評價標準；入職教育中重視教師評價素養(yǎng)的培育：職后應該多方合力共促新手教師評價素養(yǎng)的提升，優(yōu)化社會評價環(huán)境，學校提供相關支持環(huán)境，新手教師貫徹“以評促學”的新理念，發(fā)揮評價“內驅力”，更新評價知識結構，逐步提高課堂教