對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的研究.pdf

1、教師的教學(xué)語(yǔ)言在組織課堂教學(xué)方面起著非常重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言，課堂教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響是研究課堂教學(xué)語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的教學(xué)語(yǔ)言不同于漢語(yǔ)母語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言，它既是教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)，所以有其自身鮮明的特點(diǎn)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)合乎對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)語(yǔ)言的選擇、組織就要與初級(jí)階段學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求

2、相適應(yīng)。教師要根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教材的內(nèi)容以及第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言;要結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際學(xué)等學(xué)科來(lái)提升自身素養(yǎng);要將教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)提高教學(xué)的效率和效果;要把握不同的對(duì)外漢語(yǔ)課型特點(diǎn)，根據(jù)各課型特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)語(yǔ)言。以達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目的、完成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在這里我將站在前輩們的豐富研究成果上，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行研究，旨在總結(jié)出適合對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言

3、。
　　本文的研究對(duì)象是對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言，本文將分為五個(gè)部分對(duì)其進(jìn)行論述:
　　第一部分:闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的研究背景及意義;列舉國(guó)內(nèi)外學(xué)者現(xiàn)階段在該領(lǐng)域取得的成果;說(shuō)明將會(huì)使用到的研究方法。
　　第二部分:界定對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言，闡述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特性及其作用。
　　第三部分:分析對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和初級(jí)階段中使用的教材，在此基礎(chǔ)上論述如何選擇、形成適合初級(jí)階段教學(xué)的