普通師范院校英語專業(yè)大三學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略探究.pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文普通師范院校英語專業(yè)大三學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略探究姓名：崔社琴申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：生文20070403山東大學(xué)碩士學(xué)位論文首先接受調(diào)查的學(xué)生比較認(rèn)同應(yīng)該通過運(yùn)用學(xué)習(xí)單詞的觀念。他們較常使用的學(xué)習(xí)策略是選擇注意，主動學(xué)習(xí)、查詞典、猜測、記筆記和口頭重復(fù)，較少使用的策略是編碼和試用。其次相關(guān)性分析表明，學(xué)習(xí)英語單詞要死記硬背的學(xué)習(xí)觀念和重復(fù)策略的各策略與學(xué)習(xí)成績均呈負(fù)相關(guān)；英語單詞應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)的

2、觀念及選擇注意、自主學(xué)習(xí)、猜測j記筆記、查詞典和試用與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)：口頭重復(fù)、聯(lián)想編碼、形象與視覺編碼、意義編碼、上下文編碼與學(xué)習(xí)成績不呈顯著相關(guān)第三，通過T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)好學(xué)生和差學(xué)生在大多數(shù)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用上都存在顯著差異在上述發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文初步探討了改進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的一些思路。一方面，專業(yè)學(xué)生應(yīng)該盡可能自覺地使用上述詞匯學(xué)習(xí)策略克服詞匯學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，從而養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，在詞匯教學(xué)過程