學生口頭陳述在EFL課堂中作為支架策略的研究.pdf

1、本文著重探討了EFL課堂中學生口頭陳述的使用。具體研究問題如下:
　　 1.EFL課堂中學生口頭陳述呈現(xiàn)出什么特點?
　　 2.EFL課堂中學生口頭陳述體現(xiàn)了哪些支架功能?
　　 3.EFL教師如何借助學生口頭陳述這一支架策略幫助學生達到學習要求?
　　 4.本研究結(jié)果對EFL教學有哪些啟示?
　　 本文選取“綜合英語”、“高級英語”和“商務(wù)英語口譯”這三門課程教學中的學生口頭陳述作為研究對象,通

2、過課堂觀察、教師訪談、課堂筆記及錄音等途徑獲取有關(guān)信息。經(jīng)過分析,結(jié)果顯示:
　　 1.不同EFL課程的教師均使用了學生口頭陳述這一支架式教學策略來幫助學生達到教學要求。但是,學生口頭陳述在不同課堂中呈現(xiàn)出不同的特點。學生知識水平的高低、課程的具體特點和教師的教學風格等是造成不同EFL課堂上學生口頭陳述差異的主要因為。
　　 2.EFL課堂學生口頭陳述都具有伍德(1976)等提出的支架功能。低年級課堂學生口頭陳述主要體現(xiàn)

3、了其中的兩種功能,而高年級課堂學生口頭陳述幾乎具有所有的支架功能。
　　 3.低年級EFL課堂中,教師給出學生比較熟悉的話題,讓學生通過小組合作的方式,做簡短的口頭陳述,主要完成課程目標中“說”的目標,學生口頭陳述在教學中分別起到類似導入和加深課文理解的作用；高年級EFL課堂中,教師布置的話題比較專業(yè),難度較大,學生需在課后做大量的閱讀和準備工作,教師在教學過程中多處設(shè)計學生口頭陳述環(huán)節(jié)或給學生充裕的時間做口頭陳述,以此引導教學