On Teaching English Vocabulary in Freshman and Sophomore Classes Majoring in English.pdf

1、詞匯在語言學習中起著及其重要的作用。然而，在第二語言習得中人們長期以來忽視了詞匯的教與學。幸運的是，從二十世紀七十年代以來，詞匯習得又得到了學者們的關注。近年來，更多的人將更多的精力放在了研究詞匯習得的本質以及對教學的啟示上。 本文是一項關于英語專業(yè)低年級學生詞匯教學的調查研究。調查對象為西南財經大學語言文化學院英語專業(yè)一年級和二年級的學生。調查的最終目的是找到更有效地幫助學生習得詞匯的詞匯教學方法。 本文分為四個部分：

2、第一章是引言。本章簡要追溯了詞匯習得研究的概況，也介紹了在國內研究的現(xiàn)狀，同時詳細闡明了本研究的意義所在。 第二章簡要回顧了前輩們的研究：1)認知語言學理論挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的轉換生成語法假設，而提倡非客觀的經驗現(xiàn)實主義。認知語言學中主要的三個觀點是經驗觀、突出觀和注意觀。以認知觀點看詞匯學習的研究涵蓋面較廣：如接受性詞匯和輸出性詞匯以及刻意習得與附帶習得。2)詞塊教學法的擁護者們認為詞匯是語言的基礎，因而在編寫大綱和教授語言時應處于中

3、心地位。詞塊被認為是交際中的核心，因此在語言習得中至關重要。盡管該教學法對于詞匯習得有巨大貢獻，但過度強調詞塊卻忽視了語言的系統(tǒng)學習，同時，對于二語學習者而言，他們也很難在日常生活中接觸到大量的預設詞塊。3)學習策略的研究要追溯到上個世紀七十年代。早期的學者們?yōu)楹髞淼难芯看蛳铝藞詫嵉幕A，但他們沒能夠得出系統(tǒng)的結論。八十年代后，O'Malley等人做了一系列的調查，也出版了更多的著作。這段時期的學習策略研究更注重理論、宏觀分析以及研究方

4、法。在詞匯習得的學習策略方面，眾學者們研究了想象策略、附帶學習策略、詞典策略、記憶策略等等。 第三章介紹了本研究的調查方法。西南財經大學語言文化學院低年級的專業(yè)學生作為主要調查對象，他們回答了調查問卷上的十個與詞匯習得和詞匯教學有關的問題。調查問卷同時還有教師版本，目的是能夠為調查結果提供相互參照。 第四章是對調查結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計和具體分析。從問卷的回答情況看，總的說來學生認為刻意的詞匯習得或直接的詞匯教學比偶然習得或間接教

5、學更為重要，而教師們更傾向于兩者的結合。同時，在學習或教學詞匯的過程中，學生和教師的著重點有所不同：教師更注意到詞匯的深層涵義和與其它語言現(xiàn)象的系統(tǒng)聯(lián)系，而學生們更多地局限在詞匯的表層。在復習階段中，學生和教師都更加看重接受性詞匯而相對地忽略了產出性詞匯。最后，當前的詞匯學習和教學中存在的一個問題是詞匯學習策略沒有得到足夠的重視和應用。 本章中還包含了筆者對詞匯教學的一些建議。首先教師應設立合理的詞匯量要求，決定該教授什么(高頻