自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)的融合.pdf

1、近20年來(lái)，語(yǔ)言領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)這一概念無(wú)論是在理論研究上還是在實(shí)踐應(yīng)用上，都取得了相當(dāng)?shù)某晒?。在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其合理性和必要性可以從很多方面得到論證。關(guān)于自主學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展，眾多的研究者已經(jīng)開(kāi)始越過(guò)自主學(xué)習(xí)的定義、理論來(lái)源及文化適應(yīng)性等話題，積極控討合適的方法與策略在外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中推行自主學(xué)習(xí)。各種教學(xué)法的推行與實(shí)施、語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主中心的建立以及各種學(xué)習(xí)者訓(xùn)練計(jì)劃的應(yīng)用運(yùn)而生，并且取得了一定的成績(jī)。

2、 在中國(guó)，自主學(xué)習(xí)并不是一個(gè)全新的概念，然而，通過(guò)Scharle和Szabo(2000)的學(xué)習(xí)者發(fā)展訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)卻很少。事實(shí)上，這個(gè)計(jì)劃并不完全適合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，本研究在報(bào)告如何通過(guò)正常精讀課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)之前，首先對(duì)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行了一些實(shí)施階際的修改，將整個(gè)計(jì)劃過(guò)程改分為初始準(zhǔn)備和行為實(shí)施兩個(gè)階段，在行為實(shí)施階段中側(cè)衙了課堂環(huán)境下設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)和具體實(shí)施。通過(guò)讓學(xué)生積極參與

3、到課內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。其目的是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象為兩個(gè)班的大一新生，一分為實(shí)驗(yàn)班(40人)，一為普通班(39人)。根據(jù)對(duì)他們實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)成績(jī)的分析，兩個(gè)班英語(yǔ)水平基本相同。研究工具為課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和面談等形式。同時(shí)，學(xué)生還要以周記練習(xí)有規(guī)律地記錄學(xué)習(xí)體會(huì)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班授課教師、所用教材和教學(xué)計(jì)劃都相同，唯一不同的

4、是普通班采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)模式，采用修改后的學(xué)習(xí)者發(fā)展訓(xùn)練計(jì)劃。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班在試驗(yàn)后的考試中成績(jī)明顯高于普通班，兩套SILL問(wèn)卷比較分析表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的選擇及使用上也有了一些變化。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。而普通班在上述這些方面都沒(méi)有太大的變化。所有這些表明，將自主學(xué)習(xí)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)是可行的，同時(shí)證明在正常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感不僅能提高其學(xué)習(xí)成