應(yīng)用批判性閱讀教學(xué)策略，提升大學(xué)生英語閱讀能力——一項針對非英語專業(yè)學(xué)生的實證研究.pdf

1、隨著中國英語教育與課堂教學(xué)改革的進一步發(fā)展，中國的外語教育工作者和外語教師愈來愈認識到英語教育中的有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維能力和批判性閱讀能力的意義。批判性閱讀能力作為一項基本語言技能，在各級各層次的英語學(xué)習(xí)中，英語教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立與發(fā)展他們的批判性思維和批判性閱讀能力，使他們能夠在閱讀時，關(guān)注超越詞，詞組，句子甚至是書面文本，從邏輯上分析文本結(jié)構(gòu)，充分利用以前所學(xué)的語言知識，推斷和評價文本的作家意圖的信息以及獲得文本中有價

2、值的信息。
　　本論文主要研究和探討英語教師如何對學(xué)生形成批判性思維能力和掌握批判性閱讀策略做出有效的指導(dǎo)。對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，批判性思維能力和批判性閱讀策略起著非常重要的作用，是當(dāng)前國內(nèi)外語言教育界主要研究的課題之一。然而在國內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)中，批判性思維和批判性閱讀的研究沒有得到足夠的重視。大學(xué)英語的閱讀教學(xué)在很大程度上仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師及時與適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。在這種情況下，大學(xué)英語課堂中培

3、養(yǎng)學(xué)生進行批判性閱讀能促進學(xué)生發(fā)散思維能力的形成和提高學(xué)生的批判性推理的能力。因此，這在閱讀教學(xué)的研究中具有相當(dāng)大的前景，實用性和有益于大學(xué)英語教學(xué)的作用。作者進行了批判性思維能力和批判性閱讀策略的實證研究，旨在探討開展大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)實踐，改善批判性閱讀策略教學(xué)的當(dāng)下不理想狀況，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者提供快速、有效的閱讀方法。關(guān)于批判性閱讀教學(xué)，作者提出了三個研究問題如下：
　　1。批判性閱讀能力的具體特征是什么？
　　2。

4、批判性閱讀能力教學(xué)的意義是什么？
　　3。培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力的正確步驟是什么？
　　作者選取了自己承擔(dān)的大學(xué)英語教學(xué)的平行班級，將所有學(xué)生作為本研究的對象。作者首先將兩個班分為實驗班和對照班。作者在教學(xué)中，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀材料和階段測試；唯一不同的是，實驗班的學(xué)生介紹了基于批判性思維的批判性閱讀策略，并在幫助學(xué)生提升閱讀理解能力方面做出恰當(dāng)、及時的指導(dǎo)；而控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，以詞和詞組講解、句子結(jié)構(gòu)分析

5、作為閱讀理解的主要基礎(chǔ)。本研究實驗采用數(shù)個常用的研究工具，進行了問卷調(diào)查，前測，后測，面試。并對成績的前測和后測進行了分析，通過SPSS提供的統(tǒng)計作為證據(jù)。調(diào)查問卷的目的是收集有關(guān)批判性閱讀技巧的運用定量數(shù)據(jù)。旨在進一步從測試成績和問卷調(diào)查的定性數(shù)據(jù)，用以解釋后續(xù)的訪談問題，揭示學(xué)生批判性閱讀教學(xué)的態(tài)度和他們對批判性閱讀策略的運用。根據(jù)定量和定性分析，研究表明實驗班的學(xué)生通過運用批判性閱讀技能策略，有利于他們的批判性閱讀理解能力的提高。